https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/16063

– Najmanje razina 6. st i/ili 6. sv HKO-a u području zaštite na radu.

– U dijelu koji se odnosi na osnove pružanja prve pomoći najmanje razina 7.1 st i/ili 7.1 sv HKO-a (doktor medicine).

1 CSVET

Zaštita na radu i prva pomoć u obavljanju djelatnosti dadilje, 1 CSVET

Učenje temeljeno na radu provodi se integrirano, putem situacijske i problemske nastave u specijaliziranoj učionici ustanove (u simuliranim uvjetima) te u obrtu za obavljanje djelatnosti dadilje s kojim ustanova ima ugovorenu suradnju.

Tijekom učenja temeljenog na radu koje se provodi na radnome mjestu – u obrtu za obavljanje djelatnosti dadilje, u kontroliranim uvjetima, uz mentora, polaznici aktivno sudjeluju u izvršavanju različitih simuliranih ili stvarnih zadataka te stječu potrebne kompetencije.

– Bolf, I.; Filipović-Baljak, R. 2017. Zaštita na radu: za osobe na radu, učenike, polaznike, studente i volontere. Pučko otvoreno učilište Zagreb.

– Petlić, K. 2023. Obveze iz zaštite na radu za sve poslodavce, radnike, ovlaštenike, povjerenike te stručnjake ZNR. Poslovna literatura.

– Zakon o gospodarenju otpadom. »Narodne novine«, br. 84/2021 (https://narodne-novine.nn.hr/clanci/sluzbeni/2021_07_84_1554.html)

– Zakon o privatnoj zaštiti

– Zakon o sustavu civilne zaštite

– Zakon o zaštiti na radu

– Zakon o zaštiti od požara

– Paškov, D.; Samošćanec, S. 2019. Hitni medicinski postupci, udžbenik za četvrti razred medicinske škole za zanimanje medicinska sestra opće njege / medicinski tehničar opće njege. Medicinska naklada. Zagreb.

– Grupa autora. 2009. Vatrogasni priručnik. Zagreb.

– Carević et al. Tehnički priručnik za zaštitu od požara.

– Čukljek, S. 2005. Osnove zdravstvene njege. Zdravstveno veleučilište. Zagreb.

– Stručni časopisi i publikacije te korisni linkovi.

Dominantan nastavni sustav za ovaj skup ishoda učenja je heuristička nastava.

Nastavnik će polaznike upoznati s temeljnim propisima zaštite na radu u obavljanju djelatnosti dadilje, mjerama zaštite, ergonomskim načelima, opasnostima u radu, higijensko-epidemiološkim smjernicama, mjerama zaštite od požara i električnog udara te postupcima prve pomoći. Preporuka je koristiti metode interaktivnog predavanja, prezentacije i demonstracije te oblike individualnog rada i rada u paru.

Tijekom učenja temeljenog na radu polaznici aktivno sudjeluju u izvršavanju različitih simuliranih ili stvarnih zadataka u specijaliziranoj učionici ustanove i/ili u obrtu za obavljanje djelatnosti dadilje s kojim ustanova ima ugovorenu suradnju. Polaznici primjenjuju vještine odgovornog postupanja i poštivanja mjera zaštite na radu u radnom procesu.

Samostalne aktivnosti polaznika uključuju dodatno istraživanje tematike, rad na tekstu i proučavanje zakonske regulative.

Izvori opasnosti na radu

Standardne mjere zaštite

Zaštitna odjeća i obuća

Ergonomska načela pri radu

Higijensko-epidemiološke smjernice

Zaštita od požara i električnog udara

Prva pomoć odrasloj osobi

Prva pomoć u dječjoj dobi

Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se radnom situacijom i/ili projektnim zadatkom, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja projektnih aktivnosti, a na temelju unaprijed definiranih elemenata i kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).

Projektni zadatak: Planirate otvoriti obrt za obavljanje djelatnosti dadilje u kojem će osim Vas biti zaposlene dvije dadilje. Pronašli ste prostor koji smatrate odgovarajućim, ali nije u potpunosti opremljen. Vodeći se Zakonom o zaštiti na radu i drugim relevantnim propisima i dokumentima, izradite plan opremanja prostora i organizacije rada u svom obrtu. Neka Vaš plan sadrži procjenu rizika za sigurnost i zdravlje, načine zaštite od požara te plan evakuacije i spašavanja.

Opis radne situacije 1: U obrtu za obavljanje djelatnosti dadilje jedno dijete slavi rođendan. Tim povodom u prostoru za objedovanje nalaze se bomboni, kokice i torta kojima će se djeca počastiti nakon obroka. Tijekom proslave uočavate da jedno dijete počinje iznenada kašljati. Približavate mu se i uočavate naprezanje uz nemogućnost disanja, plakanje i ispuštanje drugih zvukova.

Opis radne situacije 2: Tijekom sportske i rekreacijske aktivnosti dijete u dobi od pet godina za koje skrbite nespretno staje na loptu i pada na ispruženu desnu ruku. Dijete počinje plakati, nemirno je, lijevom rukom pridržava desnu te govori da ga ruka jako boli. Primjećujete vrlo ograničenu pokretljivost i oticanje podlaktice desne ruke.

Zadatak: Polaznik na temelju opisa projektnog zadatka i radnih situacija prepoznaje i primjenjuje mjere zaštite na radu u zamišljenoj situaciji te opisuje i demonstrira postupke prve pomoći pri različitim vrstama ozljeda i stanja.

Način vrednovanja: S pomoću unaprijed definiranih kriterija za elemente vrednovanja (opasnosti i rizici u obavljanju djelatnosti dadilje, mjere sigurnosti, zaštite na radu i zaštite zdravlja djece, osnovni postupci prve pomoći) procjenjuje se ostvarenost ishoda učenja.

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/16064

– Za realizaciju vođenog procesa učenja i poučavanja potrebna je minimalna razina 7.1 st i/ili 7.1 sv HKO-a u području odgojno-obrazovnog rada (magistar psihologije, magistar pedagogije).

– Za realizaciju učenja temeljenog na radu potrebna je minimalna razina 4.1 HKO-a s minimalno dvije (2) godine radnog iskustva u obavljanju poslova dadilje, uz uvjet upisa u imenik i/ili registar dadilja.

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/16065

– Za realizaciju vođenog procesa učenja i poučavanja potrebna je minimalna razina 7.1 st i/ili 7.1 sv HKO-a u području odgojno-obrazovnog rada (magistar pedagogije, magistar ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja).

– Za realizaciju učenja temeljenog na radu potrebna je minimalna razina 4.1 HKO-a s minimalno dvije (2) godine radnog iskustva u obavljanju poslova dadilje, uz uvjet upisa u imenik i/ili registar dadilja.

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/16066

– Za realizaciju vođenog procesa učenja i poučavanja potrebna je minimalna razina 7.1 st i/ili 7.1 sv HKO-a u području odgojno-obrazovnog rada (magistar pedagogije, magistar ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja).

– Za realizaciju učenja temeljenog na radu potrebna je minimalna razina 4.1 HKO-a s minimalno dvije (2) godine radnog iskustva u obavljanju poslova dadilje, uz uvjet upisa u imenik i/ili registar dadilja.

7 CSVET-a

SIU: Osnovne karakteristike razvoja djece rane i predškolske dobi te osnovnoškolske dobi, 2 CSVET-a

SIU: Osnove razvojno primjerenih postupaka s djecom u obavljanju djelatnosti dadilje, 2 CSVET-a

SIU: Igra i dnevne aktivnosti djeteta u obavljanju djelatnosti dadilje, 3 CSVET-a

Učenje temeljeno na radu provodi se integrirano, putem situacijske i problemske nastave u specijaliziranoj učionici ustanove (u simuliranim uvjetima) te u obrtu za obavljanje djelatnosti dadilje s kojim ustanova ima ugovorenu suradnju.

Tijekom učenja temeljenog na radu koje se provodi na radnome mjestu – u obrtu za obavljanje djelatnosti dadilje, u kontroliranim uvjetima, uz mentora, polaznici aktivno sudjeluju u izvršavanju različitih simuliranih ili stvarnih zadataka te stječu potrebne kompetencije.

– Vasta, R.; Haith, M. M.; Miller, S. A. 2004. Psihologija djeteta. Moderna znanost. Naklada Slap.

– Čudina-Obradović et al. 2004. Osobine i psihološki uvjeti razvoja djeteta. Golden marketing – Tehnička knjiga.

– Brajša Žganec, A. 2003. Dijete i obitelj. Naklada Slap.

– Vasta, R.; Haith, M. M.; Miller, S. A. 1998. Dječja psihologija. Naklada Slap. Jastrebarsko.

– Galić-Jušić, I. 2004. Djeca s teškoćama u učenju. Ostvarenje. Lekenik.

– Kostelnik, Marjorie J. 2004. Djeca s posebnim potrebama. Zagreb.

– Buljan-Flander, G.; Kocijan-Hercigonja, D. 2003. Zlostavljanje i zanemarivanje djece. Marko M. Zagreb.

– Duran, M. 2003. Dijete i igra. Naklada Slap. Jastrebarsko.

– Pulkkinen, A. Razvoj djece kroz igru. Mozaik knjiga.

– Maleš, D.; Stričević I. Druženje djece i odraslih. Školska knjiga. Zagreb.

Dominantan nastavni sustav za ovaj skup ishoda učenja je istraživačka nastava.

Nastavnik će polaznike upoznati s osnovnim karakteristikama razvoja djece rane i predškolske dobi te osnovnoškolske dobi i mogućim odstupanjima u razvoju djeteta. Nadalje, nastavnik će izlagati o pokazateljima zanemarivanja i zlostavljanja djeteta te postupcima dadilje kad na to posumnja, uključujući zorne primjere i iskustva u razgovoru s polaznicima. Nakon toga, preporuka je koristiti metode istraživačkog rada te oblike individualnog i grupnog rada.

Tijekom učenja temeljenog na radu polaznici aktivno sudjeluju u izvršavanju različitih simuliranih ili stvarnih zadataka u specijaliziranim prostorijama ustanove i u obrtu za obavljanje djelatnosti dadilje s kojim ustanova ima ugovorenu suradnju. Temeljem izabranih primjera i primjenom odgovarajućih metoda rada tijekom učenja temeljenog na radu, polaznici će moći prepoznati slučajeve zanemarivanja i zlostavljanja djeteta i moguća odstupanja u razvoju djeteta rane i predškolske dobi te osnovnoškolske dobi.

Samostalne aktivnosti polaznika uključuju dodatno istraživanje tematike korištenjem različitih izvora.

Razvojna dob djeteta

Karakteristike razvoja djeteta

Odstupanja u razvoju djeteta

Zanemarivanje i zlostavljanje djeteta

Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se radnom situacijom i/ili projektnim zadatkom, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja projektnih aktivnosti, a na temelju unaprijed definiranih elemenata i kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).

Opis radne situacije i/ili projektnog zadatka:

Dadilja čuva, brine i skrbi o troje djece u dobi od tri, četiri i osam godina. U radu s djecom dadilja je primijetila da dijete u dobi od tri godine roditelji često dovode zaprljane odjeće i ne donose rezervnu odjeću te da dijete još uvijek ne obavlja nuždu samostalno i ne slijedi upute odrasle osobe. Prilikom presvlačenja djeteta dadilja povremeno uočava modrice na djetetovu tijelu. Za dijete u dobi od četiri godine dadilja je primijetila da nema uredan govor, ima kratku pažnju i koncentraciju te ne slijedi upute odrasle osobe. Dijete u dobi od osam godina redovito izvršava svoje školske obveze, vrlo je motorički spretno te je jako suosjećajno i spremno pomoći drugoj djeci.

Zadatak: Polaznik na temelju opisa ponašanja djece prepoznaje razvojnu dob djece i karakteristike djece do tri godine, djece u dobi od tri godine do polaska u osnovnu školu te djece školske dobi. Osim toga, na temelju opisa radne situacije prepoznaje moguća odstupanja u razvoju djeteta predškolske dobi te zanemarivanja ili zlostavljanja djeteta. Polaznik igrom uloga demonstrira komunikaciju i postupak dadilje, u skladu s propisima, u slučaju sumnje na zanemarivanje i zlostavljanje djeteta.

Način vrednovanja: S pomoću unaprijed definiranih kriterija za elemente vrednovanja (razdoblja razvojne dobi, opisane karakteristike dječjeg razvoja, usporedba mogućih odstupanja u odnosu na razvoj djeteta, postupci dadilje u skladu s propisima) vrednuje se odgovor polaznika.

Dominantan nastavni sustav za ovaj skup ishoda učenja je učenje temeljeno na radu. Preporuka je koristiti metodu demonstracije i metode rješavanja problemskih situacija te oblike individualnog rada i rada u paru.

Tijekom vođenog procesa učenja i poučavanja nastavnik će polaznike upoznati s pravima djece i različitim odgojnim stilovima te naglasiti važnost postizanja pozitivnog ozračja i odnosa s djecom i načine postupanja dadilje u odnosu na individualne potrebe djeteta. Nakon demonstracije nastavnika, polaznici će igrom uloga uvježbavati razvojno primjerene postupke usmjeravanja djece.

Tijekom učenja temeljenog na radu polaznici aktivno sudjeluju u izvršavanju različitih simuliranih ili stvarnih zadataka u specijaliziranim prostorijama ustanove i u obrtu za obavljanje djelatnosti dadilje s kojim ustanova ima ugovorenu suradnju. Polaznici će postupno samostalno primjenjivati razvojno primjerene postupke usmjeravanja djece na poštivanje pravila, postupke usmjeravanja djece na usvajanje dnevnih rutina i radnih navika te postupke umirivanja djece u trenutcima intenzivnih emocionalnih reakcija, pod nadzorom mentora.

Samostalne aktivnosti polaznika uključuju dodatno istraživanje tematike te kritičko promišljanje o razvojno primjerenim postupcima usmjeravanja djeteta.

Prava djece

Odgojni stilovi

Pozitivno ozračje i odnos s djecom

Razvojno primjereni postupci usmjeravanja djece

Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se radnom situacijom, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja projektnih aktivnosti, a na temelju unaprijed definiranih elemenata i kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).

Opis radne situacije:

Dadilja čuva, brine i skrbi o djetetu u dobi od četiri godine. Dijete je vrlo zaigrano te ga se teško usmjerava na usvajanje dnevnih rutina i poštivanje pravila. Također, dijete često vrlo intenzivno proživljava bilo kakve zabrane od strane odrasle osobe. Dadilja primjećuje da je majka vrlo topla prema djetetu, ali joj se doima da je nedosljedna u postavljanju granica, dok joj se otac doima hladnim prema djetetu i vrlo strogim.

Zadatak: Na temelju prethodnog opisa ponašanja djeteta, polaznik objašnjava važnost postizanja pozitivnog ozračja i odnosa s djetetom, opisuje prava djeteta i odgojne stilove. Igranjem uloga polaznik prikazuje primjeren način komunikacije s djetetom i postupke dadilje prilikom usmjeravanja djeteta na usvajanje dnevnih rutina, poštivanje pravila te umirivanja djeteta u trenutcima intenzivnih emocionalnih reakcija, poštujući individualne potrebe djeteta.

Način vrednovanja: S pomoću unaprijed definiranih kriterija za elemente vrednovanja (razumijevanje emocionalnog doživljaja djeteta, primjereni postupci usmjeravanja djeteta) vrednuje se odgovor polaznika.

Dominantan nastavni sustav za ovaj skup ishoda učenja je učenje temeljeno na radu.

Tijekom vođenog procesa učenja i poučavanja nastavnik će polaznicima pojasniti važnost igre u razvoju djece predškolske i školske dobi te ih upoznati s različitim aktivnostima djece (glazbene, tjelesne, društvene) na otvorenom i u zatvorenom prostoru. Tijekom demonstracije različitih kreativno-likovnih aktivnosti, nastavnik će polaznicima pojasniti način pripreme prostora i materijala za igru i aktivnosti djece. Preporuka je koristiti metodu demonstracije i metode rješavanja problemskih situacija te oblike individualnog rada i rada u paru.

Tijekom učenja temeljenog na radu polaznici aktivno sudjeluju u izvršavanju različitih simuliranih ili stvarnih zadataka u specijaliziranim prostorijama ustanove i u obrtu za obavljanje djelatnosti dadilje s kojim ustanova ima ugovorenu suradnju. Polaznici će promatrati rad mentora te će planirati i pripremati aktivnosti za djecu koje će postupno samostalno provoditi pod nadzorom mentora. Polaznici će moći pripremiti prostor za igru i dnevne aktivnosti djece na otvorenom i u zatvorenom prostoru te će predložiti materijale za kreativno-likovne aktivnosti i materijale za igru.

Samostalne aktivnosti polaznika uključuju dodatno istraživanje stručne literature te različitih materijala i prostora za igru i aktivnosti djece.

Igra

Kreativno-likovne aktivnosti djece

Glazbene aktivnosti djece

Tjelesne aktivnosti djece

Društvene aktivnosti djece

Prostor za igru i aktivnosti djece

Aktivnosti djece na otvorenom i u zatvorenom prostoru

Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se radnom situacijom i/ili projektnim zadatkom, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja projektnih aktivnosti, a na temelju unaprijed definiranih elemenata i kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).

Opis radne situacije: Dadilja radi sa šestero djece u dobi od tri do deset godina u obrtu za obavljanje djelatnosti dadilje. Dadilja promišlja o tome što bi kroz sljedeći tjedan mogla ponuditi djeci različitog uzrasta kako bi kroz igru potaknula njihov razvoj.

Zadatak: Polaznik objašnjava važnost igre u razvoju djece predškolske i školske dobi te planira i priprema prostor, različite materijale i uvjete za provođenje kreativno-likovnih, glazbenih i tjelesnih aktivnosti djece na otvorenom i u zatvorenom prostoru. Polaznik demonstrira provedbu igre prstima i rukama, pravila igre graničara te izradu kućice za ptice.

Način vrednovanja: S pomoću unaprijed definiranih kriterija za elemente vrednovanja (korištenje različitih likovnih tehnika sukladno dobi djece, priprema pjesmica prilagođenih dobi djece, korištenje različitih materijala i rekvizita za tjelesne aktivnosti sukladno dobi djece) vrednuje se odgovor polaznika.

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/16067

– Za realizaciju vođenog procesa učenja i poučavanja potrebna je minimalna razina 6. st i /ili 6. sv HKO-a odgovarajućeg profila.

– Za realizaciju učenja temeljenog na radu potrebna je minimalna razina 4.1 HKO-a s minimalno dvije (2) godine radnog iskustva u obavljanju poslova dadilje, uz uvjet upisa u imenik i/ili registar dadilja.

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/16068

– Za realizaciju vođenog procesa učenja i poučavanja potrebna je minimalna razina 6. st i /ili 6. sv HKO-a u odgovarajućeg profila.

– Za realizaciju učenja temeljenog na radu potrebna je minimalna razina 4.1 HKO-a s minimalno dvije (2) godine radnog iskustva u obavljanju poslova dadilje, uz uvjet upisa u imenik i/ili registar dadilja.

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/16069

– Za realizaciju vođenog procesa učenja i poučavanja potrebna je minimalna razina 6. st i /ili 6. sv HKO-a odgovarajućeg profila.

– Za realizaciju učenja temeljenog na radu potrebna je minimalna razina 4.1 HKO-a s minimalno dvije (2) godine radnog iskustva u obavljanju poslova dadilje, uz uvjet upisa u imenik i/ili registar dadilja.

7 CSVET-a

SIU: Dobrobit, zdravlje i sigurnost djece, 2 CSVET-a

SIU: Prehrana djece u obavljanju djelatnosti dadilje, 3 CSVET-a

SIU: Higijena djece u obavljanju djelatnosti dadilje, 2 CSVET-a

Učenje temeljeno na radu provodi se integrirano, putem situacijske i problemske nastave u specijaliziranoj učionici ustanove (u simuliranim uvjetima) te u obrtu za obavljanje djelatnosti dadilje s kojim ustanova ima ugovorenu suradnju.

Tijekom učenja temeljenog na radu koje se provodi na radnome mjestu – u obrtu za obavljanje djelatnosti dadilje, u kontroliranim uvjetima, uz mentora, polaznici aktivno sudjeluju u izvršavanju različitih simuliranih ili stvarnih zadataka te stječu potrebne kompetencije.

– Mardešić, D. 2016. Pedijatrija. Školska knjiga. Zagreb.

– Ropac, D.; Stašević, I. 2018. Socijalno i zdravstveno zakonodavstvo. Medicinska naklada. Zagreb.

– Vidoša, A.; Filipušić, I.; Maretić, M. 2020. Zdravstvena njega zdravog djeteta i adolescenta. Udžbenik za treći razred medicinske škole za zanimanje medicinska sestra opće njege / medicinski tehničar opće njege. Medicinska naklada. Zagreb.

– Puntarić, D.; Ropac, D.; Jurčev Savičević, A. 2015. Javno zdravstvo. Medicinska naklada. Zagreb.

– Malčić, I.; Ilić, R. 2008. Pedijatrija sa zdravstvenom njegom. Školska knjiga. Zagreb.

– Kolaček, S.; Hojsak, I.; Niseteo, T. 2017. Prehrana u općoj i kliničkoj pedijatriji. Medicinska naklada. Zagreb.

– Štimac et al. 2021. Dijetoterapija i klinička prehrana. Medicinska naklada. Zagreb.

Dominantan nastavni sustav za ovaj skup ishoda učenja je problemska nastava. Preporuka je koristiti metode interaktivnog predavanja i rješavanja problemskih zadataka, oblike individualnog rada i rada u paru i/ili grupi.

Tijekom vođenog procesa učenja i poučavanja nastavnik će polaznike upoznati s važnošću očuvanja i unaprjeđenja zdravlja i sigurnosti djece te s osnovama zdravstvene zaštitu djece u Republici Hrvatskoj. Posebna pažnja posvetit će se važnosti poštivanja dobrobiti i dostojanstva djeteta.

Tijekom učenja temeljenog na radu u specijaliziranoj učionici ustanove i u obrtu za obavljanje djelatnosti dadilje s kojim ustanova ima ugovorenu suradnju, mentori će polaznike upoznati s razvojno primjerenim postupcima prevencije ozljeda kod djece, uključujući prevenciju pada, ozljeda u prometu i na igralištu. Uz pomoć mentora polaznici će analizirati čimbenike koji utječu na zdravlje djeteta, osmisliti uređenje prostora prema sigurnosnim načelima te primijeniti mjere zaštite zdravlja i sigurnosti.

Kroz samostalne aktivnosti polaznici će dodatno istražiti zakonske propise koji reguliraju sigurnost i zdravstvenu zaštitu djece, promišljati o utjecaju okruženja na dobrobit djece te proučiti smjernice za postupanje u slučaju zdravstvenih i sigurnosnih rizika.

Dobrobit i dostojanstvo djece

Zdravstvena zaštita djece u Republici Hrvatskoj

Prevencija i primarna prevencija

Čimbenici koji utječu na zdravlje djeteta

Uređenje doma i ustanova prema načelima sigurnosti

Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se radnom situacijom i/ili projektnim zadatkom, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja projektnih aktivnosti, a na temelju unaprijed definiranih elemenata i kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).

Opis projektnog zadatka: Polaznici samostalno, u paru ili grupi, u sklopu projektnog zadatka »ZdravKo Lavić« prikupljaju podatke/informacije i donose zaključke o karakteristikama djeteta i djetetova okruženja koje mogu utjecati na njegovo zdravlje i sigurnost.

Zadatak: Istražite čimbenike koji utječu na dobrobit, zdravlje i sigurnost djeteta o kojem skrbite. Prikupite informacije/podatke o njegovim karakteristikama i okruženju tijekom 15 dana. Dobivene podatke/informacije analizirajte i raspravite s roditeljima, mentorima i drugim polaznicima. Izradite prikaz tijeka svoga projektnog zadatka te ga prezentirajte ostalim polaznicima. Vodite računa o tome da navedete primjer uređenja doma i ustanova koje skrbe o djeci prema načelima sigurnosti te da prikažete postupke prevencije pada djece, ozljeda u prometu i na dječjem igralištu.

Način vrednovanja: S pomoću unaprijed definiranih kriterija za elemente vrednovanja (utvrđivanje čimbenika koji utječu na zdravlje i sigurnost, analiziranje čimbenika i (ne)ostvarenih mjera sigurnosti i zaštite zdravlja, uočavanje odstupanja/promjena u fizičkom i/ili psihosocijalnom stanju, prikaz postupanja s ciljem unaprjeđivanja zdravlja te prevencije ozljeda i nesreća) procjenjuje se ostvarenost ishoda učenja.

Dominantan nastavni sustav za ovaj skup ishoda učenja je učenje temeljeno na radu. Preporuka je koristiti metodu demonstracije i metode rješavanja problemskih situacija te oblike individualnog rada i rada u paru i/ili grupi.

Tijekom vođenog procesa učenja i poučavanja nastavnik će polaznicima objasniti osnovne sastojke hrane i energetske potrebe djece različite kronološke dobi te prikazati tanjur zdrave/pravilne prehrane. Također, nastavnik će polaznike upoznati s važnošću hidratacije, prevencije alergijskih reakcija, pretilosti i poremećaja hranjenja. Poseban naglasak stavit će se na opis i redoslijed higijenskih postupaka prije, tijekom i nakon hranjenja djeteta.

Tijekom učenja temeljenog na radu polaznici će, uz nadzor mentora, planirati tjedni jelovnik, pripremati prostor za konzumiranje obroka i provoditi higijenu djeteta i prostora. Također, polaznici će, uz nadzor mentora, imati priliku hraniti djecu koja ne mogu samostalno jesti i primjenjivati postupke sprječavanja gušenja tijekom hranjenja. Kroz učenje temeljeno na radu polaznici će prepoznati individualne prehrambene potrebe djeteta te osmisliti i primijeniti praktična rješenja za svakodnevno osiguravanje obroka u skladu s preporukama. Učenje temeljeno na radu provodit će se u specijaliziranoj učionici ustanove i u obrtu za obavljanje djelatnosti dadilje s kojim ustanova ima ugovorenu suradnju.

U samostalnim aktivnostima polaznici će dodatno istražiti stručnu literaturu o trendovima u prehrani.

Osnovni sastojci hrane

Energetske potrebe djece

Pravilna prehrana djece

Trendovi u prehrani

Higijena djeteta i prostora prije i nakon konzumiranja obroka

Hranjenje djece

Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se radnom situacijom i/ili projektnim zadatkom, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja projektnih aktivnosti, a na temelju unaprijed definiranih elemenata i kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).

Opis projektnog zadatka: Polaznici samostalno, u paru ili grupi, u sklopu projektnog zadatka »Vile pravilne prehrane« izrađuju tjedni jelovnik, uzimajući u obzir dob i individualne potrebe djeteta te zahtjeve roditelja vezane uz prehranu. U sklopu projektnog zadatka polaznici pripremaju jedan tanjur pravilne prehrane koji su osmislili, priređuju prostor i dijete prije i nakon uzimanja obroka, poslužuju obrok djetetu te mu pomažu prilikom konzumiranja obroka.

Projektni zadatak: »Vile pravilne prehrane«

Osmislite tjedni jelovnik djeteta koji će sadržavati ukupan popis jela, popis namirnica potrebnih za pripremu jela te raspored odabranih jela i pića prema danima u tjednu i obrocima u danu. Neka osmišljeni jelovnik bude ostvariv i prilagođen individualnim, nutritivnim te energetskim potrebama djeteta, vodeći računa o optimalnom unosu tekućine te prevenciji alergijskih reakcija. Pripremite jedan tanjur pravilne prehrane koji ste osmislili tjednim jelovnikom. Pripremite prostor i dijete za konzumiranje obroka. Poslužite tanjur pravilne prehrane djetetu te mu, ako je potrebno, pomozite prilikom hranjenja uz poticanje samostalnosti.

Način vrednovanja: S pomoću unaprijed definiranih kriterija za elemente vrednovanja (odabir hrane u skladu s načelima pravilne prehrane i energetskim potrebama djeteta, prikaz tanjura zdrave/pravilne prehrane, demonstriranje pripreme tanjura zdrave/pravilne prehrane, provedba higijene djeteta i prostora prije i nakon konzumiranja obroka, serviranje hrane, hranjenje djeteta uz poticanje njegove samostalnosti, primjena postupaka prevencije gušenja i alergijskih reakcija) procjenjuje se ostvarenost ishoda učenja.

Dominantan nastavni sustav za ovaj skup ishoda učenja je učenje temeljeno na radu. Preporuka je koristiti metode demonstracije i metode rješavanja problemskih situacija te oblike individualnog rada i rada u paru i/ili grupi.

Tijekom vođenog procesa učenja i poučavanja nastavnik će polaznike upoznati s postupcima higijene djeteta i posljedicama loše njege/higijene. Nastavnik će demonstrirati higijensko pranje ruku dadilje i pranje ruku djeteta te oralnu higijenu djeteta.

Tijekom učenja temeljenog na radu polaznici će, uz nadzor mentora, razvijati vještine provođenja osobne higijene djeteta u svakodnevnim situacijama, što uključuje: higijensko pranje ruku dadilje i djeteta, higijenu perianalne i perigenitalne regije, previjanje i odijevanje, kupanje, tuširanje, pranje kose, oralnu higijenu djeteta, toaletu nosa, pravilnu dezinfekciju prostora i predmeta te zbrinjavanje otpada. Učenje temeljeno na radu provodit će se u specijaliziranoj učionici ustanove i u obrtu za obavljanje djelatnosti dadilje s kojim ustanova ima ugovorenu suradnju.

Kroz samostalne aktivnosti polaznici će istražiti relevantnu literaturu i kritički promisliti o utjecaju higijene na zdravlje i dobrobit djeteta.

Pranje ruku

Odijevanje i previjanje djece

Osobna higijena djece

Posljedice loše njege/higijene

Osnove dezinfekcije

Zbrinjavanje otpada

Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se radnom situacijom i/ili projektnim zadatkom, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja projektnih aktivnosti, a na temelju unaprijed definiranih elemenata i kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).

Opis radne situacije: Roditelji dvogodišnjeg i petogodišnjeg djeteta koje čuvate u popodnevnim satima odlaze zbog privatnih obveza. Kući se planiraju vratiti u vrijeme kada njihova djeca obično spavaju. Navode kao je starijem djetetu od jutros blago začepljen nos i kako bi voljeli da prošećete jer misle da će boravak na otvorenom goditi djeci. Odlazite s djecom u šetnju do igrališta. Djeca su vesela, spuštaju se niz tobogan i igraju u pješčaniku s drugom djecom. Kući se vraćate u ranim večernjim satima.

Zadatak: Polaznik na temelju opisa radne situacije prepoznaje potrebu za provođenjem različitih postupaka higijene. Polaznik opisuje i demonstrira postupke higijene djece u zamišljenoj situaciji (pranje ruku, previjanje i odijevanje djeteta/djece, zbrinjavanje otpada, pranje zubi, primjena sredstva i postupaka za toaletu nosa, higijena perianalne i perigenitalne regije nakon eliminacije te dezinfekcija predmeta i prostorija u kojima borave djeca).

Način vrednovanja: S pomoću unaprijed definiranih kriterija za elemente vrednovanja (higijensko pranje ruku dadilje, provedba higijene i odijevanje djeteta, toaleta nosa, oralna higijena, dezinfekcija predmeta i prostora, zbrinjavanje otpada) procjenjuje se ostvarenost ishoda učenja.

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/16070

– Za realizaciju vođenog procesa učenja i poučavanja potrebna je minimalna razina 7.1 st i /ili 7.1 sv HKO-a odgovarajućeg profila (magistar psihologije).

– Za realizaciju učenja temeljenog na radu potrebna je minimalna razina 4.1 HKO-a s minimalno dvije (2) godine radnog iskustva u obavljanju poslova dadilje, uz uvjet upisa u imenik i/ili registar dadilja.

2 CSVET-a

SIU: Komunikacijske vještine s djecom i roditeljima u obavljanju djelatnosti dadilje, 2 CSVET-a

Učenje temeljeno na radu provodi se integrirano, putem situacijske i problemske nastave u specijaliziranoj učionici ustanove (u simuliranim uvjetima) te u obrtu za obavljanje djelatnosti dadilje s kojim ustanova ima ugovorenu suradnju.

Tijekom učenja temeljenog na radu koje se provodi na radnome mjestu – u obrtu za obavljanje djelatnosti dadilje, u kontroliranim uvjetima, uz mentora, polaznici aktivno sudjeluju u izvršavanju različitih simuliranih ili stvarnih zadataka te stječu potrebne kompetencije.

Konvencija o pravima djeteta. UNICEF.

Brajša Žganec, A. 2003. Dijete i obitelj. Naklada Slap. Jastrebarsko.

Jesper, Juul. 1995. Razgovori s obiteljima. Alineja. Zagreb.

Brajša, P. 2000. Umijeće razgovora. C.A.S.H. Pula.

Brajša, P. 1994. Pedagoška komunikologija. Školske novine. Zagreb.

Reardon, K. K. 1998. Interpersonalna komunikacija. Alineja. Zagreb.

Lacković-Grgin, K. 2004. Stres u djece. Naklada Slap. Jastrebarsko.

Nikolić, S.; Vidović, V.; Marangunić, M. 2008. Obitelj – podrška mentalnom zdravlju pojedinca. Naklada Slap. Jastrebarsko.

Dominantan nastavni sustav za ovaj skup ishoda učenja je učenje temeljeno na radu. Preporuka je koristiti metodu demonstracije te oblike individualnog rada i rada u paru.

Tijekom vođenog procesa učenja i poučavanja nastavnik će polaznicima pojasniti važnost prilagodbe dadilje u komunikaciji s djecom, ovisno o njihovoj dobi, kao i važnost neverbalne komunikacije, aktivnog slušanja i asertivnosti. Nakon demonstracije nastavnika, polaznici će igrom uloga uvježbavati aktivno slušanje u razgovoru s djecom i roditeljima.

Tijekom učenja temeljenog na radu polaznici aktivno sudjeluju u izvršavanju različitih simuliranih ili stvarnih zadataka u specijaliziranoj učionici ustanove i u obrtu za obavljanje djelatnosti dadilje s kojim ustanova ima ugovorenu suradnju. Polaznici će postupno samostalno primjenjivati razvojno primjerene postupke usmjeravanja djece na nenasilno rješavanje sukoba te vještine asertivne komunikacije s roditeljima u svrhu zajedničkog djelovanja i postizanja odgojnih ciljeva, pod nadzorom mentora.

Samostalne aktivnosti polaznika uključuju dodatno istraživanje stručne literature te kritičko promišljanje o komunikaciji dadilje u odnosu s djecom i roditeljima.

Prilagodba komunikacije s djecom, ovisno o dobi

Verbalna i neverbalna komunikacija

Aktivno slušanje

Asertivnost

Usmjeravanje djece na nenasilno rješavanje sukoba

Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se radnom situacijom i/ili projektnim zadatkom, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja projektnih aktivnosti, a na temelju unaprijed definiranih elemenata i kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).

Opis radne situacije i/ili projektnog zadatka:

U obrtu za obavljanje djelatnosti dadilje zaposlene su dvije dadilje koje rade s ukupno dvanaestero djece. Dadilje međusobno dijele svakodnevna iskustva te kontinuirano promišljaju o vlastitoj komunikaciji s djecom i roditeljima. U razgovoru s kolegicom dadilja navodi jučerašnju situaciju u kojoj su djeca (pet i šest godina) bila u konfliktu oko tumačenja pravila igre te je među njima došlo do fizičkog sukoba. Roditelji su tražili objašnjenje situacije.

Zadatak: Polaznik igrom uloga primjenjuje primjerene postupke usmjeravanja djece na nenasilno rješavanje sukoba (demonstrira razgovor s djetetom, koristeći vještine aktivnog slušanja i odgovarajuću neverbalnu komunikaciju) te aktivnog slušanja u razgovoru s roditeljima. Polaznik promišlja o komunikaciji i postupcima dadilje u opisanoj radnoj situaciji te objašnjava važnost neverbalne komunikacije i prilagodbe dadilje u komunikaciji s djecom ovisno o dobi te opisuje vještine aktivnog slušanja. U igri uloga polaznik primjenjuje vještine asertivne komunikacije s roditeljima u svrhu zajedničkog djelovanja i postizanja odgojnih ciljeva.

Način vrednovanja: S pomoću unaprijed definiranih kriterija za elemente vrednovanja (razumijevanje emocionalnog doživljaja djeteta, primjereni postupci usmjeravanja djeteta) vrednuje se odgovor polaznika.

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/16071

– Za realizaciju vođenog procesa učenja i poučavanja potrebna je minimalna razina 6. st i /ili 6. sv HKO-a odgovarajućeg profila.

– Za realizaciju učenja temeljenog na radu potrebna je minimalna razina 4.2 HKO-a na poslovima vođenja poslovanja obrta.

4 CSVET-a

SIU: Osnivanje i vođenje poslovanja obrta za obavljanje djelatnosti dadilje, 4 CSVET-a

Učenje temeljeno na radu provodi se integrirano, putem situacijske i problemske nastave u specijaliziranoj učionici ustanove (u simuliranim uvjetima).

Učenje temeljeno na radu provodi se i u obrtu za obavljanje djelatnosti dadilje koja samostalno vodi knjigovodstveni dio poslovanja ili u knjigovodstvenom servisu s kojim ustanova ima sklopljen ugovor o suradnji, gdje se polaznici postupno uvode u posao te u ograničenom obujmu sudjeluju u radnom procesu u kontroliranim uvjetima uz mentora.

– Gulin et al. 2006. Računovodstvo. Zagreb. Hrvatska zajednica računovođa i financijskih djelatnika.

– Zakon o obrtu (»Narodne novine«, br. 143/13, 127/19, 41/20)

– Zakon o porezu na dohodak (»Narodne novine«, br. 115/16, 106/18, 121/19, 32/20, 138/20, 151/22, 114/23)

– Amidžić-Peročević, K.; Brodovnik, V.; Cutvarić, M.; Čegec, M. 2002. Poslovanje obrtnika: porezni, računovodstveni i pravni aspekt. Zagreb. Hrvatska zajednica računovođa i financijskih djelatnika.

– Dražić-Lutilsky et al. 2010. Računovodstvo: 3. izmijenjeno izdanje. Zagreb. Hrvatska zajednica računovođa i financijskih djelatnika.

– Središnji državni portal. Godišnji obračun poreza na dohodak (2020). Dostupno na: https://gov.hr/moja-uprava/financije-i-porezi/porezi-i-prijava-poreza/godisnji-obracun-porezana-dohodak/425

– Buble, M.; Kružić, D. 2006. Poduzetništvo: realnost sadašnjosti i izazov budućnosti. Zagreb.

– Delić, A.; Oberman Peterka, S.; Perić, J. 2014. Želim postati poduzetnik. Sveučilište Josipa Jurja Strossmayera u Osijeku – Ekonomski fakultet u Osijeku. Osijek.

– Hisrich, R. D.; Peters, M. P.; Shepard, D. A. 2011. Poduzetništvo. Mate. Zagreb.

– Balog, A.; Rešetar, Z. 2021. Poduzetništvo i poslovni planovi. Veleučilište s pravom javnosti Baltazar Zaprešić. Zaprešić.

– Ožanić, M. 2004. Mali brod na olujnom moru: od ideje do prvog ugovora. Priručnik za poduzetnike. Tehnološki park. Zagreb.

– HBOR – preporučeni sadržaj poslovnog plana do 700.000,00 preračunske vrijednosti ulaganja – https://www.hbor.hr/poslovni-plan/

– Vodopija, Š. 2006. Opća i poslovna komunikacija: priručnik i savjetnik za uspješnu komunikaciju. Naklada Žagar.

Specifična nastavna sredstva:

Računalni programi:

– Program za pisanje i obradu teksta

– Program za rad s proračunskim tablicama

– Program za izradu prezentacija.

Dominantan nastavni sustav je učenje temeljeno na radu. Preporuka je koristiti metode studija slučaja, istraživanja, interaktivnog predavanja, igre uloga, demonstracije i prezentacije te oblike individualnog rada i rada u paru.

Tijekom interaktivnog predavanja nastavnik će polaznicima interpretirati uvjete za obavljanje djelatnosti dadilje. Polaznici će u zakonskim propisima istražiti/uočiti odredbe kojima su propisani uvjeti za obavljanje djelatnosti i poslove dadilje.

Nakon toga nastavnik će polaznicima objasniti osnovne pojmove vezane uz obrt. Interpretirat će osnivanje obrta i demonstrirati primjere dokumentacije potrebne za osnivanje obrta te postupak upisa u registar i imenik dadilja. Potom će polaznici, uz pomoć nastavnika, ispunjavati odgovarajuće obrasce te interpretirati postupak osnivanja obrta i upisa u registar i imenik dadilja. Nastavnik će, uz demonstraciju odgovarajućih evidencija, polaznicima protumačiti administrativno vođenje obrta kao i knjigovodstveno vođenje evidencija tijekom jedne poslovne godine. Potom će polaznici, radeći u paru, grupirati vrste dokumenata te uz pomoć nastavnika vježbati ispunjavanje i vođenje evidencija – obrasci DI i KPI (Knjiga primitaka i izdataka), evidencija nastalih promjena i obračun poreza na dohodak na kraju obračunskog razdoblja.

Tijekom interaktivne nastave nastavnik će polaznike uputiti u specifičnosti verbalne i neverbalne te pisane komunikacije sa zaposlenicima i vanjskim dionicima. Demonstracijom će dati primjere, a potom će polaznici u paru i grupama, igrom uloga, vježbati poslovnu komunikaciju.

Tijekom učenja temeljenog na radu polaznici aktivno sudjeluju u izvršenju različitih simuliranih ili stvarnih zadataka u specijaliziranoj učionici ustanove kao i u obrtu za obavljanje djelatnosti dadilje koja samostalno vodi knjigovodstveni dio poslovanja ili u knjigovodstvenom servisu s kojim ustanova ima sklopljen ugovor o suradnji. Polaznici će postupno samostalno analizirati korake i dokumentaciju potrebnu za osnivanje obrta, vodeći se zakonodavnim propisima, ispuniti obrasce za vođenje evidencije prisutnosti zaposlenika i djece u obrtu, demonstrirati verbalnu, neverbalnu i pisanu komunikaciju sa zaposlenicima i vanjskim dionicima te će voditi knjigovodstveni dio poslovanja obrta. Samostalne aktivnosti polaznika uključuju dodatno istraživanje stručne literature i mogućnosti stručnog usavršavanja dadilja.

Obrtnica

Osnivanje obrta

e-Obrt

Specifičnosti računovodstva obrta

Sastavnice dohotka samostalne djelatnosti

Poslovne knjige obrta

Prijava poreza na dohodak

Prilozi uz godišnju poreznu prijavu

Osnovna obilježja i vrste komunikacija

Vještine i stilovi komuniciranja

Model poslovnog komuniciranja

Komunikacija u poslovnoj organizaciji

Digitalna komunikacija s dionicima poslovne organizacije

Stručno usavršavanje dadilje

Briga o zaposlenicima

Ugovor

Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se radnom situacijom i/ili projektnim zadatkom, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja projektnih aktivnosti, a na temelju unaprijed definiranih elemenata i kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).

Opis radne situacije ili projektnog zadatka:

Ana je odlučila pokrenuti obrt za dadilje te je u suradnji s poslovnom partnericom Majom osigurala uvjete za obavljanje djelatnosti dadilje, u skladu s propisima. Nakon toga su popunile dokumentaciju potrebnu za osnivanje obrta. Uspješno su osnovale svoj obrt i upisale ga u registar i imenik dadilja te započele s poslovanjem. Znajući zašto im je važno kontinuirano stručno usavršavanje, Ana i Maja zajedno istražuju različite mogućnosti dodatnih izvora znanja i vještina koje su im potrebne u obavljanju djelatnosti dadilje.

Ana i Maja kao jedine zaposlenice obrta za obavljanje djelatnosti dadilje pripremile su dokumentaciju potrebnu za administrativno vođenje obrta dadilje. Elektroničkim putem dobile su upit četvero roditelja za razgovor vezan uz upis djece u dobi od tri do pet godina u njihov obrt. Ana je pripremila ugovor između obrtnika i roditelja/skrbnika te je u dogovorenom terminu provela razgovor s djecom i roditeljima/skrbnicima i objasnila im dijelove ugovora, vodeći se zakonodavnim propisima. Tijekom rada Ana kontinuirano ispunjava obrasce za vođenje evidencije prisutnosti zaposlenika i djece u obrtu. S obzirom na provedene poslovne aktivnosti i osnovani obrt, Ana je pripremila obrasce DI i KPI (Knjiga primitaka i izdataka), evidentirala sve nastale promjene i obračunala porez na dohodak na kraju obračunskog razdoblja te sastavila priloge uz godišnju prijavu poreza na dohodak.

Zadatak: Polaznik će preuzeti ulogu Ane i kroz simulaciju opisane radne situacije prikazati osnivanje i vođenje poslovanja obrta za obavljanje djelatnosti dadilje, demonstrirati komunikaciju sa zaposlenicima i vanjskim dionicima, te interpretirati važnost i načine stručnog usavršavanja dadilje.

Način vrednovanja: S pomoću unaprijed definiranih kriterija za elemente vrednovanja (uvjeti za obavljanje djelatnosti dadilje, koraci i dokumentacija potrebna za osnivanje obrta, postupak upisa u registar i imenik dadilja, dokumentacija i njezin sadržaj potreban za vođenje obrta dadilje, obrasci za vođenje evidencije prisutnosti zaposlenika i djece u obrtu, verbalna, neverbalna i pisana komunikacija sa zaposlenicima i vanjskim dionicima, ugovor između obrtnika i roditelja djeteta, važnost i načini stručnog usavršavanja dadilje, poslovne knjige za vođenje obrta, načelo blagajne u poslovanju fizičkih osoba, poslovne knjige obveznika poreza na dohodak, prijava poreza na dohodak, prilozi uz godišnju prijavu poreza na dohodak) procjenjuje se ostvarenost ishoda učenja.