Objavljeno u NN 18/2018 (23.2.2018.):

Ministarstvo znanosti i obrazovanja

Na temelju članka 27. stavka 12. Zakona o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 87/2008, 86/2009, 92/2010, 105/2010 – ispr., 90/2011, 16/2012, 86/2012, 94/2013, 152/2014 i 7/2017), ministrica znanosti i obrazovanja donosi

ODLUKU O DOPUNI ODLUKE O NASTAVNIM PLANOVIMA I PROGRAMIMA ZA OSNOVNE GLAZBENE I OSNOVNE PLESNE ŠKOLE

U nastavnom planu i programu za osnovnu školu funkcionalne muzičke pedagogije koji je donesen Odlukom Ministarstva znanosti, obrazovanja i športa o nastavnim planovima i programima za osnovne glazbene i osnovne plesne škole (»Narodne novine«, broj: 102/2006) u Programu instrumentalne nastave dodaju se nastavni planovi i programi za nastavne predmete: Udaraljke, Korno (Rog), Fagot, Trombon, Tuba, Viola i Tambure.

II.

Sadržaji nastavnih planova i programa za osnovnu školu funkcionalne muzičke pedagogije za nastavne predmete: Udaraljke, Korno (Rog), Fagot, Trombon, Tuba, Viola i Tambure sastavni su dio ove Odluke i danom stupanja na snagu postaju sastavni dio nastavnih planova i programa za osnovnu školu funkcionalne muzičke pedagogije.

III.

Ova Odluka i nastavni planovi i programi za osnovnu školu funkcionalne muzičke pedagogije za nastavne predmete: Udaraljke, Korno (Rog), Fagot, Trombon, Tuba, Viola i Tambure objavit će se u »Narodnim novinama«.

IV.

Ova Odluka stupa na snagu osmoga dana od dana objave u »Narodnim novinama«, a primjenjivat će se od početka 2018./2019. školske godine.

Klasa: 602-03/16-05/00074

Urbroj: 533-25-17-0010

Zagreb, 8. siječnja 2018.

Ministrica
prof. dr. sc. Blaženka Divjak, v. r.

NASTAVNI PLAN I PROGRAM FUNKCIONALNE MUZIČKE PEDAGOGIJE (FMP)
ZA OSNOVNU ŠKOLU

GLAVNI PREDMET: UDARALJKE, FAGOT, TROMBON, TUBA, ROG (KORNO), VIOLA I TAMBURE

	I. ETAPA				II. ETAPA
Razred:	I.	I. prijelazni	II.	II. prijelazni	III.	IV.
Instrument:	2 x 30'	2 x 30'	2 x 30'	2 x 30'	2 x 30'	2 x 45'
Solfeggio:	2 x 60'	2 x 60'	2 x 60'	2 x 60'	2 x 60'	2 x 60'
Ukupno tjedno sati	4 x 45’	4 x 45’	4 x 45’	4 x 45’	4 x 45’	430 x 45’

*Nakon I. i II. solfeggia učenika se može uputiti u I. odnosno II. prijelazni solfeggio.

	III. ETAPA
Program:	A – USMJERENI		B – ŠIRI
Razred:	V.	VI.	V.	VI.
Instrument:	2 x 45'	2 x 45'	1 x 45'	1 x 45'
Solfeggio:	2 x 60'	2 x 60'	2 x 60'	2 x 60'
Teorija:	2 x 45'	2 x 45'	2 x 45'	2 x 45'
Skupno muziciranje*:	2 x 45'	2 x 45'	2 x 45'	2 x 45'
Glazbena umjetnost	–	–	1 x 45'	1 x 45'
UKUPNO tjedno sati:	830 x 45’	830 x 45’	830 x 45’	830 x 45’
Klavir fakultativno**:	1 x 30’	1 x 30’	–	–

* U nastavu skupnog muziciranja mogu se uključiti i učenici II. etape po izboru predmetnoga nastavnika.

** Fakultativno, za učenike koji nastavljaju školovanje u srednjoj školi (gudače, gitariste i duhače).

Napomena: Korepeticija za učenike gudačkog i duhačkog odjela u osnovnoj školi iznosi 2 sata tjednog opterećenja za nastavnika korepetitora na svakih 30 učenika.

PROGRAM INDIVIDUALNE NASTAVE

Program je izražen u etapama, što nastavniku omogućuje slobodu u razvijanju individualnih kreativnih mogućnosti učenika. Na taj način otvoreno je više metodičkih puteva za prilagođavanje razvoja glazbenih i tehničkih sposobnosti učenika, kao i njegove cjelokupne osobnosti. U sklopu svake etape učenici su dužni pristupiti barem jednom kolokviju, a na kraju etape polažu etapni ispit.

Cilj: Razvoj učenikovih sposobnosti, vještina te usvajanje znanja potrebnog za razumijevanje i izvođenje glazbe, kao i razvoj muzikalne, senzibilne i kreativne ličnosti.

Zadaće:

Razvoj tehnika, umijeća, vještina i usvajanje znanja

– pismenost u notnom tekstu

– razumijevanje znakova u notnom tekstu (verbalnih, grafičkih, brojčanih)

– razvoj muzičkog mišljenja te muzičke i tehničke snalažljivosti kao preduvjet za kvalitetan samostalni rad

– stečeno znanje povezivati u novim glazbenim zadaćama

– u radu na novim spoznajama aktivirati učenikovo mišljenje, emocije, psihu kako bi te spoznaje postale njegovo trajno vlasništvo.

Razvoj učenikova razumijevanja glazbe

– sustavno poticanje na živ i aktivan odnos prema instrumentu

– razvoj unutarnjeg sluha i tonske predodžbe.

Razvoj ličnosti djeteta

– izgrađivati povjerenje u vlastite sposobnosti i uklanjati strah od neuspjeha

– poticati kreativnost

– razvijati percepciju, memoriju, koncentraciju

– razvijati radne navike, kao i upornost u svladavanju teškoća

– razvijati kritički odnos prema vlastitim postignućima

– poticati socijalizaciju učenika

– poticati interes za glazbu, ljubav za instrument te odgovornost prema glazbenom djelu

– osposobljavati učenika za samostalno muziciranje.

UDARALJKE

I. ETAPA

Nastavni plan I. i II. godine: 2 sata po 30 minuta

Individualna nastava.

NASTAVNI SADRŽAJI:

Mali bubanj:

Vježbe:

– Dobri Paliev: Metroritmični bukvar do stranice 22 ili primjerene vježbe drugih škola za mali bubanj, primjerice Posarić, Kupinski ili Jean Geoffroy Le Sablier.

(do zaključno notne vrijednosti šesnaestinke i odgovarajućih stanki)

– predvježbe za tremolo (za naprednije učenike).

Skladbe:

– Dobri Paliev: Vodenička i/ili Severnjaško Horo, Na Horoto, Marš uz pratnju glasovira.

Klavijaturne udaraljke (vibrafon ili ksilofon)

Vježbe:

– do stranice 25. Thomas A. Brown: The Vibe Players Method ili materijal odgovarajućih zahtjeva iz drugih škola za vibrafon, primjerice Delecluse (škole Paliev ili Dupin ako se rabi ksilofon).

Skladbe:

– razina zahtjevnosti Emmanuel Sejourne Keyboards Mallets around the World/ Alfonce, Volume 1, br. 1 – br. 7 uz pratnju CD-a ili Dobri Paliev: Stari valcer uz pratnju glasovira. Pierre Max Dubois Histoires de Percussion Vol. 1 – Vol. 2, Billaudot, za ksilofon i glasovir.

Multipercussion

– skladbe za mali bubanj s pridodanim idiofonim i/ili klavijaturnim udaraljkama na razini zahtjeva, Bernard Lecoeur Jeux d’ecolier/Lemoine uz pratnju glasovira ili

Francois Dupin Courtes Pieces Album No. 6/Leduc.

METODIČKA OBJAŠNJENJA:

– prvi kontakt s instrumentom ostvaren preko obraćanja živom zvuku udaraljki, kao početku tehnike slušanja

– osnove sviranja na membranofonim (mali bubanj) i klavijaturnim (vibrafon ili ksilofon) udaraljkama: držanje palica, fizički zakoni proizvodnje zvuka udarcem, održavanje konstantnoga tempa, kontrola ujednačene dinamike i trajanja tona

– upoznavanje s najčešće korištenim udaraljkaškim glazbalima i njihovom podjelom. Idiofoni – začetak multipercussion kompleta udaraljki

– spontana i svjesna improvizacija

– sviranje dječjih i narodnih pjesmica na sluh

– svladavanje pismenosti: u violinskom i bas-ključu istodobno u rasponu male, prve i druge oktave, osnovnih dinamičkih oznaka, osnovnih agogičkih oznaka

– osnovni načini uzimanja tona: non legato, legato, staccato, dvohvati non legato, počeci izvođenja ukrasa, ljestvice i tehničke vježbe tretirane kao muzički zadatak

– upoznavanje jednostavnijih principa gradnje oblika; trodijelni oblik pjesme,

– imitacija, kanon

– svladavanje skladbi na temelju notnog zapisa iz udaraljkaške literature za I. etapu

– čitanje á vista

ISHODI UČENJA:

– slobodno kretanje u sklopu mogućnosti zvuka udaraljki

– samostalna uporaba svih sredstava izraza i tehnika pri improvizaciji

– sviranje melodijskih cjelina s pravim ritmičkim pokretom, pulsom i karakterom

– prvi počeci komornog muziciranja s nastavnikom ili drugim učenikom

– poznavanje raznih načina uzimanja tona, tonsko oblikovanje cjeline, ritma i metrike, oznaka tempa i njihova karaktera – percepcija cjelina u susretu s novim notnim tekstom

ZAHTJEVI NA ISPITU I. ETAPE:

– izvedba jedne ritmičke vježbe i jedne kraće skladbe s pratnjom

Program se izvodi napamet.

U trajanju I. etape učenik je dužan pristupiti kolokviju na kojem izvodi:

– jednu do dvije kratke skladbe s pratnjom

Program se izvodi napamet.

II. ETAPA

Nastavni plan III. godine: 2 sata po 30 minuta

Nastavni plan IV. godine: 2 sata po 45 minuta

Individualna nastava.

NASTAVNI SADRŽAJI:

Mali bubanj

Vježbe:

– izbor vježbi i primjera od stranice 25. do 65. iz Jean Geoffroy Le Sablier, ed. Lemoine za svladavanje različitih kombinacija šesnaestinki i njihovih stanki u bržim tempima uz rješavanje problema prstometa uporabom dva tom-toma. Napredniji učenici imaju vježbe s tremolom i predudarima

– vježbe za usavršavanje tremola i predudara iz G. L. Stone Stick Control.

Skladbe:

– razine zahtjeva Dobri Paliev Baba Yaga i Mali Tom uz pratnju glasovira. Napredniji učenici – Wiliam Kraft: Passacaglia for one or two drums

– razine zahtjeva Francois Dupin Courtes Pieces Album No. 1, uz pratnju glasovira.

Klavijaturne udaraljke

Vježbe:

– za razvijanje sposobnosti čitanja s lista na razini lakših primjera iz Thomas McMillan Percussion Keyboard Technic

– vježbe za usavršavanje sviranja u bržim tempima i čitanja s lista na razini lakših primjera, Rebecca Kite Reading Mallet Percussion Music.

Skladbe:

– razine zahtjevnosti Emmanuel Sejourne: Keyboards Mallets around the World/Alfonce, Volume 1, br. 8 – br. 15 uz pratnju CD-a

– Pierre Max Dubois: Histoires de Percussion Vol. 3 – Vol. 4

– Billaudot za ksilofon i glasovir

– lakši primjeri iz Dobri Paliev: Kompozicije za ksilofon i glasovir

– Nebojša J. Živković: My first book for xylophone

– Gretel solo ili uz pratnju glasovira

Timpani

Vježbe:

– Jean Geoffroy: Methode de Timbales s pripadajućim primjerima uz pratnju vibrafona ili marimbe u izvedbi nastavnika ili naprednijeg učenika te rad u imitacijama s naprednijim učenicima po sustavu iz dodatka istoj knjizi

– John Beck: Snake River

– James Blades: Marche Nobilmente

– izbor skladbi na razini zahtjeva navedenih skladbi.

Multipercussion

Kratke kompozicije, po mogućnosti višestavačne:

– Yvonne Desportes En Cueillant Les Lauriers/Billaudot uz pratnju glasovira

– sviranje primjera za dva udaraljkaša iz zbirke Dobri Paliev: Skladbe za timpane i mali bubanj

– Frederic Macarez Caisse: Noisette originalna zbirka vježba za mali bubanj uz pratnju marimbe ili ksilofona.

Uvođenje u nastavu drum-seta uz kratke kompozicije za udaraljke solo, uz pratnju ili uz mali udaraljkaški ansambl:

– Percussions AUDITIONS Promenades I – III

– Mosaique – Lemoine

– F. Dupin Courtes Pieces Album No. 2

– Jacques Delecluse Le Petit Livre d’ Anna M. Bach pour 3 Percussionistes, Leduc.

METODIČKA OBJAŠNJENJA:

– tonsko oblikovanje uz razvoj sposobnosti za vodoravno tonsko vođenje i okomiti tonski balans

– upoznavanje razvijenijih oblika ritmičkog oblikovanja

– tehnički razvoj unapređivanjem brzine mišljenja i brzine izvođenja

– unapređivanje glazbene pismenosti

– improvizacija uz oslonac na glazbene oblike i karaktere iz literature

– glazbeni oblici

– čitanje á vista.

ISHODI UČENJA:

– svijest o glazbenoj frazi, artikulacija motiva, sviranje melodije uz pratnju na odgovarajući način

– mogućnost polifonog vođenja dviju dionica

– komorno muziciranje u malome udaraljkaškom ansamblu

– razumijevanje i izvođenje razvijenijih ritmičkih struktura

– prepoznavanje notnog zapisa u širem rasponu; doživljaj, razumijevanje i izvođenje osnovnih agogičkih oznaka; izražajno izvođenje dinamičkih stupnjeva, naglasaka, osnovnih ukrasa iz baroknog i klasičnog razdoblja, prepoznavanje i izvođenje osnovnih karaktera različitih tempa izvođenja

– spontana i svjesna improvizacija, ali i u jednostavnim oblicima plesova ili varijacija

– poznavanje trodijelne forme, plesova iz doba baroka i klasičnog razdoblja, teme s varijacijama, preludiji

– sviranje á vista složenijih notnih zapisa.

ZAHTJEVI NA ISPITU II. ETAPE:

– izvedba kratkog solo primjera, jedne skladbe s pratnjom te sudjelovanje u izvedbi djela za duo ili trio uza zastupljenost udaraljki, obrađenih tijekom godine.

Program se izvodi napamet.

U trajanju II. etape učenik je dužan pristupiti kolokviju na kojem izvodi:

– kratki solo primjer jedne skladbe s pratnjom te sudjeluje u izvedbi djela za duo ili trio uza zastupljenost udaraljki, obrađenih tijekom godine.

Program se izvodi napamet.

III. ETAPA A – program

Nastavni plan: 2 sata po 45 minuta

Individualna nastava.

NASTAVNI SADRŽAJI:

Mali bubanj

Vježbe:

– G. L. Stone Accents and Rebounds

– lakši primjeri iz Charley Wilcoxon Wrist & Finger Stroke Control

Skladbe:

– Jacques Prez: Rencontre pour piano et caisse claire uz pratnju glasovira

– Charley Wilcoxon: Drumming plus hummin’ a tune

– izbor skladbi na razini zahtjeva navedenih skladbi

Klavijaturne udaraljke

Vježbe:

– osnove improvizacije, sviranje u brzim tempima.

Skladbe:

– Emmanuel Sejourne Keyboards Mallets around the World

– Alfonce, Volume 2, br. 1 – br. 10 uz pratnju CD-a

– Nebojša J. Živković: Funny Vibraphone

– Nebojša, J. Živković: Funny Xylophone 1

– Gretel

– jednostavnija djela velikih skladatelja u izboru i prilagodbi nastavnika i/ili učenika

Timpani

Vježbe:

– Gerard Berlioz: 60 Etudes de rythme et de dechifrage.

Skladbe:

– Vic Firth Timpani Solo Series 1 uz pratnju glasovira ili MC-a

– Steve Houghton Percussion Recital Series Timpani uz pratnju CD-a

– izbor skladbi na razini zahtjeva navedenih skladbi

Multipercussion

Vježbe i skladbe:

– Dante Agostini Drum Method

– Sandy Feldstein: Multiple Percussion Music

– skladbe za mali ansambl udaraljki na razini zahtjeva: Jacques Delecluse Mikrotrikos

– Siegfried Fink: Mini Musik.

METODIČKA OBJAŠNJENJA:

– tonsko oblikovanje radom na vodoravnoj i okomitoj slušnoj osjetljivosti, na intervalskoj intonaciji, razvoj unutarnje muzičke predodžbe

– tehnički razvoj ide k povećavanju tehničkih zahtjeva i znanja, ali tako da se svaki tehnički detalj glazbeno i tonski osmisli

– proširivanje znanja o muzičkim znakovima i glazbenom rječniku

– osnove koordinacije na drum-setu

– usavršavanje i proširenje već poznatih tehnika – osnovni problemi poliritmije

– upoznavanje novih glazbenih stilova i oblika

– spontana i svjesna improvizacija

– skupno muziciranje

– čitanje á vista

ISHODI UČENJA:

– izvođenje melodije uz pratnju, polifono vođenje linija, jasno oblikovanje motiva i fraze

– poznavanje, razumijevanje i pravilno izvođenje novih oznaka tempa, agogike i dinamike

– ukrasi, artikulacija

– učenik bi trebao s razumijevanjem izvoditi skladbe raznih stilskih razdoblja, kao što su barok, klasika, romantika i suvremena glazba

– poznavati osnovne značajke varijacija, ronda, suite i invencije

– spontana i svjesna improvizacija, ali intenzivnije povezana s novim oblicima i stilovima te se eventualno i zapisuje

– učenik se glazbeno socijalizira svirajući u komornim sastavima

– sviranje á vista složenijih notnih zapisa

ZAHTJEVI NA ISPITU III. ETAPE:

– kratki solistički program sastavljen od triju skladbi mješovito s pratnjom i bez pratnje na razini zahtjeva prijamnoga ispita srednje glazbene škole.

Program se izvodi napamet.

U trajanju III. etape učenik je dužan pristupiti kolokviju na kojem izvodi:

– kratki solistički program sastavljen od triju kompozicija mješovito s pratnjom i bez pratnje te sudjelovanje u ansamblu udaraljki ili komornom ansamblu

Program se izvodi napamet.

III. ETAPA B – program

Nastavni plan: 1 sat po 45 minuta

Individualna nastava.

Svrha B-programa je omogućiti učeniku što više sviranja u sklopu njegovih realnih mogućnosti i programa II. etape glavnoga predmeta udaraljki, a zatim i blago nastaviti s lakšim djelima iz programa III. etape glavnoga predmeta.

Bit ovog usmjerenja je da dijete prema svojim mogućnostima, s manje vježbanja, što više svira. Opterećenost vježbanja ustupa u velikoj mjeri mjesto radosti sviranja. Manji naglasak treba pridavati učenikovu tehničkom napretku, a veći emocionalnom doživljaju glazbenog djela i buđenju zanimanja za što višu razinu muziciranja.

Vrlo je važno komorno sviranje kako djece međusobno (eventualni teži part, može u sklopu komornog učenik svirati i A-program), tako i s nastavnikom u sklopu muzikalno bogate literature komornog muziciranja. Svakako svirati olakšane obrade teže literature – operne, baletne i simfonijske glazbe.

NASTAVNI SADRŽAJI:

– rad na održavanju i usavršavanju stečenih tehničkih vještina

– poticanje interesa za glazbu uz komorno sviranje

– podržavanje učenikove potrebe za glazbenim izražavanjem uz improvizaciju

– omogućiti uvid u druge glazbene sadržaje poticanjem na slušanje glazbene literature na snimkama ili slušanjem nastavnikova sviranja

LITERATURA*

– skladbe iz programskih zahtjeva II. etape s pažljivim odabirom dostupnih skladbi iz III. etape A-programa

– skladbe iz bogate literature komornog muziciranja, olakšane skladbe udaraljkaške literature, obrade popularnih skladbi

*Literatura se odabire prema mogućnostima i zanimanju učenika.

METODIČKA OBJAŠNJENJA:

– rad na održavanju i usavršavanju stečenih tehničkih vještina

– glazbeno oblikovanje uz emocionalni doživljaj glazbenog djela

– tehnički razvoj temelji se na podržavanju stečenih vještina

– komorno muziciranje potiče zanimanje za glazbu

– improvizacija podržava učenikove potrebe za izražavanjem glazbom

– slušanje glazbe donosi širi uvod u druge glazbene sadržaje

– glazbeno oblikovanje uz emocionalni doživljaj glazbenog djela

– tehnički razvoj temelji se na podržavanju stečenih vještina

– komorno muziciranje potiče zanimanje za glazbu

– improvizacija podržava učenikove potrebe za izražavanjem glazbom

– slušanje glazbe donosi širi uvod u druge glazbene sadržaje.

ISHODI UČENJA:

– cilj je svladavanje gradiva u sklopu programskih zahtjeva II. etape s prelaskom na lakše zahtjeve III. etape A-programa

– učenik svira lakše skladbe etidnog karaktera

– muziciranje u udaraljkaškim ansamblima

– spontana i svjesna improvizacija s osloncem na usvojeno znanje o stilovima i glazbenim formama

– učenik usvaja nove skladbe iz literature za udaraljke preko snimaka ili sviranja nastavnika uz komentar i razgovor.

ZAHTJEVI NA ISPITU III. ETAPE B-programa:

– tri skladbe različitog karaktera, pisane za različite instrumente po slobodnom izboru

– jedna skladba iz programa za komorno muziciranje

U trajanju III. etape B-programa učenik je obvezan pristupiti kolokviju na kojem izvodi:

– tri skladbe različitog karaktera, pisane za različite instrumente po slobodnom izboru

Sve skladbe izvode se napamet.

U svjedodžbu se unosi napomena o pohađanju B-programa.

FAGOT

I. ETAPA

Nastavni plan I. i II. godine: 2 sata po 30 minuta

Individualna nastava.

NASTAVNI SADRŽAJI:

Ljestvice i tehničke vježbe:

– Sviranje dur ljestvica u rasponu 1 oktave do 3 predznaka i rastvorba toničkog kvintakorda

(C, G, D, A, F, B, Es)

– J. Seba: Abracadabra (udžbenik za početnike fagotiste)

– J. Weissenborn: Škola za fagot op. 8, 1.

– Haultier: Le debutant basoniste Fagostis početnik 1.

Skladbe:

– J. Aubert: Gavota

– H. Purcell: Menuet

– H. Purcell: Rigaudon

– Hawkins: Gavota

– D. Kabalevski: Toccatina (za napredne)

– J. B. de Boismortier: Rigaudon (za napredne)

– skladbe sličnih zahtjeva uz glasovirsku pratnju

METODIČKA OBJAŠNJENJA:

– prvi kontakt s instrumentom ostvaren preko obraćanja živom zvuku fagota, kao početku tehnike slušanja

– opis i sastavljanje instrumenta

– upoznavanje mehanike, načina stvaranja tona, održavanja i čuvanja instrumenta

– držanje instrumenta (stojeći, sjedeći stav)

– opis piska i držanje u ustima (podesiti pisak za lako izvođenje)

– tvorba tona (demonstracija tona – nastavnik)

– impostacija: usnica, jezika

– rad na tehnici disanja, oblikovanje tona, preponsko disanje

– uloga jezika u produkciji tona (nonlegato, legato, staccato itd.)

– osnovne vrste atacca, kartki i dugi ton

– pismenost u bas ključu

– pojam metra, ritma, tempa, osnovne oznake dinamike, agogike

– ostvarivanje melodijske cjeline, ritmičkog pokreta

– vježbe za čistu intonaciju

– razvijanje slušnih spoznaja

– sviranje dječjih i narodnih pjesmica na sluh

– svladavanje notne pismenosti

– čitanje á vista

Zadani program iz literature obvezno se izvodi uz pratnju klavira radi doživljaja harmonijskoga zvuka.

ISHODI UČENJA:

– slobodno kretanje u sklopu mogućnosti zvuka fagota

– samostalna uporaba svih sredstava izraza i tehnika pri improvizaciji

– sviranje melodijskih cjelina s pravim ritmičkim pokretom, pulsom i karakterom

– sviranje ljestvica u rasponu 1 oktave do tri predznaka

– prvi počeci komornog muziciranja s nastavnikom ili drugim učenikom

– poznavanje raznih načina uzimanja tona, tonsko oblikovanje cjeline, ritma i metrike, oznaka tempa i njihova karaktera

– percepcija cjelina u susretu s novim notnim tekstom

ZAHTJEVI NA ISPITU I. ETAPE:

– etida

– skladba uz glasovirsku pratnju

Program se izvodi napamet.

U trajanju I. etape učenik je dužan pristupiti kolokviju na kojem izvodi:

– dvije skladbe uz glasovirsku pratnju, po izboru nastavnika

Program se izvodi napamet.

II. ETAPA

Nastavni plan III. godine: 2 sata po 30 minuta

Nastavni plan IV. godine: 2 sata po 45 minuta

Individualna nastava.

NASTAVNI SADRŽAJI:

Ljestvice i tehničke vježbe:

– sviranje dur i harmonijske mol ljestvica u rasponu 2 oktave do 3 predznaka i rastvorba toničkog kvintakorda (C, G, D, A, F, B, Es)

– J. Seba: Abracadabra (drugi dio udžbenika)

– J. Weisenborn: Etide za fagot op. 8, 1. dio

– Satzenhoffer: 24 etide za fagot

– Bourdeau: Grande methode complete (1. dio)

Skladbe:

– A. Hawkins: Gavota

– D. Kabalevski: Toccatina

– J. B. de Boismortier: Rigaudon

– G. Ph. Telemann: Gavota

– B. Marcello: Sonata (1 ili 2 stavka stavka)

– J. Galliard: Sonata u a-molu ili G-dur (1 ili 2 stavka)

– Skladbe sličnih zahtjeva uz glasovirsku pratnju

METODIČKA OBJAŠNJENJA:

– unutarnja zvučna predodžba i tehnike slušanja

– kontinuirani rad na pravilnom fraziranju i preponskom disanju te čistoj intonaciji

– izvođenje različitih artikulacija i dinamike

– razumijevanje novih agogičkih oznaka

– ritmičke vježbe s promjenama tempa

– tehnički razvoj unapređivanjem brzine mišljenja i brzine izvođenja

– unapređivanje glazbene pismenosti u skladu s literaturom

– improvizacija uz oslonac na glazbene oblike i karaktere iz literature

– sviranje uz klavirsku pratnju (doživljaj harmonijskog zvuka)

– čitanje á vista

– sviranje po sluhu

ISHODI UČENJA:

– svijest o glazbenoj frazi, artikulacija motiva, sviranje melodije uz pratnju na odgovarajući način

– razumijevanje i izvođenje razvijenijih ritmičkih struktura

– prepoznavanje notnog zapisa u širem rasponu; doživljaj, razumijevanje i izvođenje osnovnih agogičkih oznaka; izražajno izvođenje dinamičkih stupnjeva, naglasaka, prepoznavanje i izvođenje osnovnih karaktera različitih tempa izvođenja

– spontana i svjesna improvizacija, ali i u jednostavnim oblicima plesova ili varijacija

– poznavanje dvodijelne i trodijelne forme

– sviranje á vista složenijih notnih zapisa

– komorno muziciranje

ZAHTJEVI NA ISPITU II. ETAPE:

– etida

– skladba uz glasovirsku pratnju

Program se izvodi napamet.

U trajanju II. etape učenik je dužan pristupiti kolokviju na kojem izvodi:

– etidu

– skladbu uz glasovirsku pratnju

Program se izvodi napamet.

III. ETAPA A – program

Nastavni plan: 2 sata po 45 minuta

Individualna nastava.

NASTAVNI SADRŽAJI:

Ljestvice i tehničke vježbe:

– sve dur i mol ljestvice kroz 2 oktave, terce u nizu i rastvorba toničkog kvintakorda

– J. Weissenborn: Etide op. 8, 2. dio

– Satzenhoffer: 24 etide za fagot

– K. Pivonka: Izbor etida

– F. Oubradous: II. svezak, 2. dio ljestvice, etide

– F. Oubradous: III. svezak, Komplementarne etide s tehničkim i melodijskim tretmanom

Skladbe:

– B. de Boismortier: Sonata u g-molu (2 stavka)

– J. E. Galliard: 6 sonata (2 stavka)

– B. Bjelinski: Invencija br. 2

– A. Vivaldi: Koncert u a-molu (F VIII, no 7), 1. stavak

– A. Vivaldi: Koncert u g-molu, 1. stavak

– A. Vivaldi: »La Notte« koncert za fagot (1 stavak po izboru)

– A. Vivaldi: Koncert u d-molu, 1. stavak

– J. S. Bach: Suita za violončelo solo u C-duru: Bourrèe

– J. S. Bach: Suita za violončelo solo u Es-duru: Bourrèe

METODIČKA OBJAŠNJENJA:

– tonsko oblikovanje radom na slušnoj osjetljivosti, na intervalskoj intonaciji, razvoj unutarnje muzičke predodžbe

– tehnički razvoj ide k povećavanju tehničkih zahtjeva i znanja, ali tako da se svaki tehnički detalj glazbeno i tonski osmisli

– izvodenje različitih artikulacija i dinamike

– ustrajati na čistoj intonaciji i vibratu

– proširuju se izražajna sredstva (accelerando, rubato, sostenuto i dr.)

– njegovanje muzičke fraze s pomoću daha

– obrađuju se osnovne vrste ukrasa

– inzistira se na pravilnoj upotrebi vibrata

– stilska interpretacija

– proširivanje znanja o muzičkim znakovima i glazbenom rječniku

– upoznavanje novih glazbenih stilova i oblika

– spontana i svjesna improvizacija

– skupno muziciranje

– čitanje á vista

ISHODI UČENJA:

– suvereno izvođenje melodije uz pratnju, jasno oblikovanje motiva i fraze

– poznavanje, razumijevanje i pravilno izvođenje novih oznaka tempa, agogike i dinamike

– ukrasi, artikulacija

– od glazbenih oblika poznavati osnovne značajke varijacija, ronda i suite

– spontana i svjesna improvizacija, ali intenzivnije povezana s novim oblicima i stilovima te se eventualno i zapisuje

– učenik se glazbeno socijalizira svirajući u komornim sastavima

– sviranje po sluhu

– sviranje á vista složenijih notnih zapisa

ZAHTJEVI NA ISPITU III. ETAPE:

– 1 dur ljestvica u sklopu 2 oktave, terce u nizu i rastavljen tonički kvintakord

– etida

– skladba uz glasovirsku pratnju

Program se izvodi napamet.

U trajanju III. etape učenik je dužan pristupiti kolokviju na kojem izvodi:

– ljestvicu

– etidu

– skladbu uz glasovirsku pratnju

Program se izvodi napamet.

III. ETAPA B – program

Nastavni plan: 1 sat po 45 minuta

Individualna nastava.

Svrha B-programa je omogućiti učeniku što više sviranja u sklopu njegovih realnih mogućnosti i programa II. etape glavnoga predmeta fagota, a zatim i nastaviti s lakšim djelima iz programa III. etape glavnoga predmeta.

Vrlo je važno komorno sviranje kako djece međusobno (eventualni teži part može u sklopu komornog svirati i učenik A-programa), a obvezno tako i s nastavnikom u sklopu muzikalno bogate literature komornog muziciranja. Svakako svirati olakšane obrade teže literature – operne, baletne i simfonijske glazbe.

NASTAVNI SADRŽAJI:

– rad na održavanju i usavršavanju stečenih tehničkih vještina

– poticanje interesa za glazbu uz komorno sviranje

– podržavanje učenikove potrebe za glazbenim izražavanjem improvizacijom

– omogućiti uvid u druge glazbene sadržaje poticanjem na slušanje glazbene literature na snimkama ili slušanjem nastavnikova sviranja

LITERATURA*

– skladbe iz programskih zahtjeva II. etape s pažljivim odabirom dostupnih skladbi iz III. etape A-programa

– skladbe iz bogate literature komornog muziciranja, olakšane skladbe trombonističke literature, obrade popularnih skladbi

* Literatura se odabire prema mogućnostima i zanimanju učenika.

METODIČKA OBJAŠNJENJA:

– rad na održavanju i usavršavanju stečenih tehničkih vještina

– glazbeno oblikovanje uz emocionalni doživljaj glazbenog djela

– tehnički razvoj temelji se na podržavanju stečenih vještina

– komorno muziciranje potiče zanimanje za glazbu

– improvizacija podržava učenikove potrebe za izražavanjem glazbom

– slušanje glazbe donosi širi uvod u druge glazbene sadržaje

– glazbeno oblikovanje uz emocionalni doživljaj glazbenog djela

– tehnički razvoj temelji se na podržavanju stečenih vještina

– komorno muziciranje potiče zanimanje za glazbu

– slušanje glazbe donosi širi uvod u druge glazbene sadržaje

ISHODI UČENJA:

– cilj je svladavanje gradiva u sklopu programskih zahtjeva II. etape s prelaskom na lakše zahtjeve III. etape A-programa

– učenik svira lakše skladbe etidnog karaktera

– muziciranje u komornim ansamblima

– spontana i svjesna improvizacija s osloncem na usvojeno znanje o stilovima i glazbenim formama

– učenik upoznaje nove skladbe iz literature za fagot preko snimaka ili sviranja nastavnika uz komentar i razgovor

ZAHTJEVI NA ISPITU III. ETAPE B-programa:

– dvije skladbe različitog karaktera, po slobodnom izboru

– jedna skladba iz programa za komorno muziciranje.

Program se ne mora u cjelini izvoditi napamet.

U sklopu III. etape B-programa učenik je obvezan pristupiti kolokviju na kojem izvodi:

– dvije skladbe različitog karaktera, po slobodnom izboru.
Program se ne mora u cjelini izvoditi napamet.

U svjedodžbu se unosi napomena o pohađanju B-programa.

TROMBON

I. ETAPA

Nastavni plan I. i II. godine: 2 sata po 30 minuta

Individualna nastava.

NASTAVNI SADRŽAJI:

Ljestvice i tehničke vježbe:

– durske ljestvice F, B, C, Es

– rastavljeni trozvuci glavnih stupnjeva

– Max Schlossberg: Daily Drills And Technical Studies, 1. – 18.

– Günter Fuhlisch: Neue Schule für Zugposaune, 1. – 36.

– Robert Müller: Škola za trombon, 1. – 18.

– Robert Müller: I. dio

– Michiel Oldenkamp, Jaap Kastelein: Lieder Spielbuch

– Bruce Paerson: Sawmill Creek

– Jerome Naulais: 50 etuides faciles et progressives, 1. dio.

Skladbe:

– J. S. Bach: Choral »Wachet auf«

– F. Schubert: Der Lindenbaum

– A. Riemer: Autumn Evensong

– S. Bach: Choral »Jesus, bleibet meine Freude«

– G. F. Händel: Sarabande

– W. A. Mozart: Blistaj, blistaj zvijezdo mala

– G. F. Händel: Theme from »The Royal FireWorks«

– F. Schubert: Litany.

METODIČKA OBJAŠNJENJA:

– prvi kontakt s instrumentom ostvaren preko obraćanja živom zvuku trombona, kao početku tehnike slušanja

– rad na tehnici disanja, položaj grla, usnica

– držanje instrumenta, postava usnika

– nastup tona, izdržavanje dugih tonova

– izvođenje različitih artikulacija i dinamike

– vježbe intonacije i ritmičke vježbe (uz metronom)

– intoniranje intervala u sklopu jedne oktave

– sviranje vokaliza na svakom satu, ponavljanje zadane glazbene fraze te njezino transponiranje u navedene tonalitete uz promjene artikulacije i dinamike

– čitanje pravilnih glazbenih cjelina (4 – 8 taktova) na prvi pogled, različitim artikulacijama i dinamikom

– ritmičke vježbe

– održavanje konstantnoga tempa, kontrola ujednačene dinamike i trajanja tona

– spontana i svjesna improvizacija

– sviranje dječjih i narodnih pjesmica na sluh

– svladavanje notne pismenosti

– osnovni načini uzimanja tona: non legato, legato (vokalize)

– čitanje á vista.

ISHODI UČENJA:

– slobodno kretanje u sklopu mogućnosti zvuka trombona

– samostalna uporaba svih sredstava izraza i tehnika pri improvizaciji

– sviranje melodijskih cjelina s pravim ritmičkim pokretom, pulsom i karakterom

– prvi počeci komornog muziciranja s nastavnikom ili drugim učenikom

– poznavanje raznih načina uzimanja tona, tonsko oblikovanje cjeline, ritma i metrike, oznaka tempa i njihova karaktera – percepcija cjelina u susretu s novim notnim tekstom

ZAHTJEVI NA ISPITU I. ETAPE:

– ljestvica s rastavljenim toničkim trozvukom

– skladba uz glasovirsku pratnju

– vježba karaktera različita od skladbe

Program se izvodi napamet.

U trajanju I. etape učenik je dužan pristupiti kolokviju na kojem izvodi:

– skladbu uz glasovirsku pratnju

– vježbu karaktera različitu od skladbe

Program se izvodi napamet.

II. ETAPA

Nastavni plan III. godine: 2 sata po 30 minuta

Nastavni plan IV. godine: 2 sata po 45 minuta

Individualna nastava.

NASTAVNI SADRŽAJI:

Ljestvice i tehničke vježbe:

– D, A, G, As-dur i d, g, c, f – prirodne molske ljestvice u sklopu oktave

– prirodne molske ljestvice: b, es, a, e – u sklopu jedne oktave

– rastavljeni trozvuci glavnih stupnjeva u rasponu jedne i pol oktave

– intoniranje intervala u sklopu jedne oktave uzlazno i silazno (kromatski)

– Max Schlossberg: Daily Drills And Technical Studies, 18. – 36.

– Charles Colin: Advanced Lip Flexibilities, 1. – 12.

– Robert Müller: Škola za trombon, II. dio

– Branimir Slokar: Warm Ups And Technical Routines, 1. – 5.

– Robert Müller: Tehničke vježbe, I. dio

– Jerome Naulais: 50 etuides faciles et progressives, 2. dio

– Michiel Oldenkamp, Jaap Kastelein: Duo buch.

Skladbe:

– Henry Purcell: Trumpet Tune

– Robert Hoffman: Koračnica

– Giovanni B. Pergolesi: Nina (aria)

– Johann S. Bach: Sarabande

– Ivan Glibota: Dobroslavko

– Ivan Glibota: Mattina

– Johann A. Hasse: Suita (Menuet i Bourrée)

– Ludwig van Beethoven: Adelaide.

METODIČKA OBJAŠNJENJA:

– intoniranje intervala u sklopu jedne oktave uzlazno i silazno (kromatski)

– harmonijske vokalize različitih artikulacija i dinamike u rasponu do dvije oktave

– izvođenje različitih artikulacija i dinamike

– ritmičke vježbe s promjenama tempa, lip-tehnika, stilska interpretacija

– tehnički razvoj unapređivanjem brzine mišljenja i brzine izvođenja

– unapređivanje glazbene pismenosti

– improvizacija uz oslonac na glazbene oblike i karaktere iz literature

– glazbeni oblici

– čitanje á vista, sviranje po sluhu, transponiranje

– na svakom satu ponavljanje zadane glazbene fraze te njezino transponiranje u navedene tonalitete uz promjene artikulacije i dinamike. Čitanje pravilnih glazbenih cjelina duljine do 16 taktova na prvi pogled

ISHODI UČENJA:

– vijest o glazbenoj frazi, artikulacija motiva, sviranje melodije uz pratnju na odgovarajući način

– razumijevanje i izvođenje razvijenijih ritmičkih struktura

– prepoznavanje notnog zapisa u širem rasponu; doživljaj, razumijevanje i izvođenje osnovnih agogičkih oznaka; izražajno izvođenje dinamičkih

– stupnjeva, naglasaka, prepoznavanje i izvođenje osnovnih karaktera različitih tempa izvođenja

– spontana i svjesna improvizacija, ali i u jednostavnim oblicima plesova ili varijacija

– poznavanje dvodijelne, trodijelne forme

– sviranje á vista složenijih notnih zapisa

– komorno muziciranje: skupno sviranje dnevnih vježbi, ljestvica i rastvorbi akorada, sviranje dueta.

ZAHTJEVI NA ISPITU II. ETAPE:

– ljestvica s rastvorenim akordima glavnih stupnjeva (2 oktave)

– vježba karaktera različita od skladbe

– skladba uz glasovirsku pratnju

Program se izvodi napamet.

U trajanju II. etape učenik je dužan pristupiti kolokviju na kojem izvodi:

– ljestvicu s rastavljenim trozvucima tonički

– vježbu karaktera različitog od skladbe

– skladbu uz glasovirsku pratnju

Program se izvodi napamet.

III. ETAPA A – program

Nastavni plan: 2 sata po 45 minuta

Individualna nastava.

NASTAVNI SADRŽAJI:

Ljestvice i tehničke vježbe:

– sve durske i melodijske molske ljestvice u rasponu do dvije oktave

– rastvoreni trozvuci glavnih stupnjeva u rasponu do dvije oktave (B. Slokar, E. Gaetke)

– Branimir Slokar: Warm Ups And Technical Routines, 1. – 10.

– Charles Colin: Advanced Lip Flexibilities II. dio, 13. – 21.

– Branimir Slokar: Doppel-und-Dreifachzunge

– C. Kopprasch: 60 ausgewählte Etüden, 1. – 15.

– O. Blume (D. Gatti): Gran metodo, 1. – 5.

– Max Schlossberg: Daily Drills And Technical Studies, 60. – 83.

– Marco Bordogni: 60 Vocalises, 1. – 20.

– Robert Müller: Tehničke vježbe, II. dio.

Skladbe:

– Robert Clerisse: Theme de concours

– Wilhelm Heiser: »Das Grab auf der Heide« lied

– Arcangelo Corelli: Sonata X.

– Obrade: Edward Elgar: Pomps And Circumstances

– G. Villold: El Choclo

– Fernand Lamy: Choral varié; Jozef Francl: Mala suita

– Obrade: Johann S. Bach: Arioso from Piano Concerto in F

– Felix Mendelssohn-Bartholdy: Nocturno from Midsummer Night Dream

– Carlos Sanders: Adios muchacos

– Petar Obradović: Trombonita

– Ivan Glibota: Marijanski concertino

– Georg C. Wagenseil: Concerto for Trombone (As – dur).

METODIČKA OBJAŠNJENJA:

– tonsko oblikovanje radom na slušnoj osjetljivosti, na intervalskoj intonaciji, razvoj unutarnje muzičke predodžbe

– tehnički razvoj ide k povećavanju tehničkih zahtjeva i znanja, ali tako da se svaki tehnički detalj glazbeno i tonski osmisli

– intoniranje intervala u sklopu jedne oktave uzlazno i silazno

– harmonijske vokalize u rasponu do dvije oktave

– izvođenje različitih artikulacija i dinamike, ritamske vježbe, lip-tehnika, vježbe dvostrukog jezika

– harmonijske vokalize u rasponu do dvije oktave

– vježbe za dvostruki i trostruki jezik, lip-tehnika

– stilska interpretacija

– proširivanje znanja o muzičkim znakovima i glazbenom rječniku

– upoznavanje novih glazbenih stilova i oblika

– spontana i svjesna improvizacija

– skupno muziciranje

– čitanje á vista

ISHODI UČENJA:

– izvođenje melodije uz pratnju, jasno oblikovanje motiva i fraze

– poznavanje, razumijevanje i pravilno izvođenje novih oznaka tempa, agogike i dinamike

– ukrasi, artikulacija

– učenik bi trebao s razumijevanjem izvoditi skladbe raznih stilskih razdoblja kao što su barok, klasika, romantika i suvremena glazba

– od glazbenih oblika poznavati osnovne značajke varijacija, ronda, suite i invencije

– spontana i svjesna improvizacija, ali intenzivnije povezana s novim oblicima i stilovima te se eventualno i zapisuje

– učenik se glazbeno socijalizira svirajući u komornim sastavima. Sviranje ljestvica i rastvorba akorada (unisono)

– transponiranje u sve tonalitete (kromatskim, cjelostupanjskim pomacima, uzlazno ili silazno, odnosno kvartnim i kvintnim krugom), uz promjene artikulacije i dinamike

– sviranje po sluhu

– sviranje á vista složenijih notnih zapisa

ZAHTJEVI NA ISPITU III. ETAPE:

– ljestvica s rastvorenim akordima svih stupnjeva (2 oktave)

– vježba karaktera različitog od skladbe

– skladba uz glasovirsku pratnju

Program se izvodi napamet.

U trajanju III. etape učenik je dužan pristupiti kolokviju na kojem izvodi:

– ljestvicu s rastavljenim trozvucima svih stupnjeva (2 oktave)

– vježba karaktera različita od skladbe

– skladbu uz glasovirsku pratnju

Program se izvodi napamet.

III. ETAPA B – program

Nastavni plan: 1 sat po 45 minuta

Individualna nastava.

Svrha B-programa je omogućiti učeniku što više sviranja u sklopu njegovih realnih mogućnosti i programa II. etape glavnoga predmeta trombona, a zatim i blago nastaviti s lakšim djelima iz programa III. etape glavnoga predmeta.

Vrlo je važno komorno sviranje kako djece međusobno (eventualni teži part, može u sklopu komornog svirati i učenik A – programa), a obvezno tako i s nastavnikom u sklopu muzikalno bogate literature komornog muziciranja. Svakako svirati olakšane obrade teže literature – operne, baletne i simfonijske glazbe.

NASTAVNI SADRŽAJI:

– rad na održavanju i usavršavanju stečenih tehničkih vještina

– poticanje interesa za glazbu uz komorno sviranje

– podržavanje učenikove potrebe za glazbenim izražavanjem uz improvizaciju

– omogućiti uvid u druge glazbene sadržaje poticanjem na slušanje glazbene literature na snimkama ili slušanjem nastavnikova sviranja

LITERATURA*

– skladbe iz programskih zahtjeva II. etape s pažljivim odabirom dostupnih skladbi iz III. etape A – programa

– skladbe iz bogate literature komornog muziciranja, olakšane skladbe trombonističke literature, obrade popularnih skladbi

* Literatura se odabire prema mogućnostima i zanimanju učenika.

METODIČKA OBJAŠNJENJA:

– rad na održavanju i usavršavanju stečenih tehničkih vještina

– glazbeno oblikovanje uz emocionalni doživljaj glazbenog djela

– tehnički razvoj temelji se na podržavanju stečenih vještina

– komorno muziciranje potiče zanimanje za glazbu

– improvizacija podržava učenikove potrebe za izražavanjem glazbom

– slušanje glazbe donosi širi uvod u druge glazbene sadržaje

– glazbeno oblikovanje uz emocionalni doživljaj glazbenog djela

– tehnički razvoj temelji se na podržavanju stečenih vještina

– komorno muziciranje potiče zanimanje za glazbu

– improvizacija podržava učenikove potrebe za izražavanjem glazbom

– slušanje glazbe donosi širi uvod u druge glazbene sadržaje

ISHODI UČENJA:

– cilj je svladavanje gradiva u sklopu programskih zahtjeva II. etape s prelaskom na

– lakše zahtjeve III. etape A-programa

– učenik svira lakše skladbe etidnog karaktera

– muziciranje u komornim ansamblima

– spontana i svjesna improvizacija s osloncem na usvojeno znanje o stilovima i glazbenim formama

– učenik upoznaje nove skladbe iz literature za trombon preko snimaka ili sviranja nastavnika uz komentar i razgovor

ZAHTJEVI NA ISPITU III. ETAPE B-programa:

– dvije skladbe različitog karaktera, po slobodnom izboru

– jedna skladba iz programa za komorno muziciranje

U sklopu III. etape B-programa učenik je obvezan pristupiti kolokviju na kojem izvodi:

– dvije skladbe različitog karaktera, po slobodnom izboru
Sve skladbe izvode se napamet.

U svjedodžbu se unosi napomena o pohađanju B-programa.

TUBA

I. ETAPA

Nastavni plan I. i II. godine: 2 sata po 30 minuta

Individualna nastava.

NASTAVNI SADRŽAJI:

Ljestvice i tehničke vježbe:

– durske ljestvice do 5 predznaka s rastavljenim toničkim trozvucima

– W. Bell: Arban Method Interpretations

– W. Bell: Fondation of Tuba Playing

– L. Ujfalusi: Tubaschule

– J. Kastelein: Hören, lesen, spielen 1 i 2

– C. Colin: Melodious Fundamentals

– I. Golčić: Pjesmarica za osnovne škole

– D. Meschcke: Tuba fibel (1-40)

– L. Bierler: Schule fur Tuba

– G. Banco: Tuba Anfanger.

Skladbe:

– Henry Purcell: Rigaudon

– Carlo Canobbio: Intermezzo

– V. Hoza: Risoluto

– Johann Pachelbel: Fuga

– Henry Purcell: Tanz der magier

Nastavnik će prema vlastitom kriteriju odabrati skladbu (navedene skladbe nisu obvezne) i zbirku etida.

METODIČKA OBJAŠNJENJA:

– disanje, položaj grla, jezika i usnica

– držanje instrumenta, postava usnika

– nastup tona, izdržavanje dugih tonova

– vježbe vezanih i nevezanih tonova (vokalize)

– izvođenje različitih artikulacija i dinamike

– vježbe intonacije i ritmičke vježbe (uz metronom)

– intoniranje intervala u sklopu jedne oktave

– sviranje vokaliza različitim artikulacijama i dinamikom

– ritmičke vježbe

– vježbe za vibraciju usana: sa i bez usnika

ISHODI UČENJA:

– slobodno kretanje u sklopu mogućnosti zvuka trombona

– samostalna uporaba svih sredstava izraza i tehnika pri improvizaciji

– sviranje melodijskih cjelina s pravim ritmičkim pokretom, pulsom i karakterom

– prvi počeci komornog muziciranja s nastavnikom ili drugim učenikom

– poznavanje raznih načina uzimanja tona, tonsko oblikovanje cjeline, ritma i metrike, oznaka tempa i njihova karaktera – percepcija cjelina u susretu s novim notnim tekstom

ZAHTJEVI NA ISPITU I. ETAPE:

– ljestvica s rastavljenim toničkim trozvukom

– vježba karaktera različita od skladbe (etida)

– skladba uz glasovirsku pratnju

Program se izvodi napamet.

U trajanju I. etape učenik je dužan pristupiti kolokviju na kojem izvodi:

– skladbu uz glasovirsku pratnju

– vježbu karaktera različitu od skladbe

Program se izvodi napamet.

II. ETAPA

Nastavni plan III. godine: 2 sata po 30 minuta

Nastavni plan IV. godine: 2 sata po 45 minuta

Individualna nastava.

NASTAVNI SADRŽAJI

Ljestvice i tehničke vježbe:

– sve durske ljestvice s rastavljenim toničkim trozvucima

– molske ljestvice do 3 predznaka s rastavljenim toničkim trozvucima

– P. Bernard: Methode Complete

– P. Clodomir: 70 kleine Etuden

– J. Kastelein: Hören, lesen, spielen 3

– D. Meschcke: Tuba fibel (41-69)

– F. Weber: Tunes for Tuba

– P. Haring: Tonleiter

– W. Hilgers: Daily Excercises for Tuba

– J. B. Arban (Young & Jacobs): Complete Method for tuba.

Skladbe:

– Golčić: Pjesmarica za osnovne škole

– R. Hanmer: Staccato

– Jean Baptiste Lully: Arietta

– Petar Iljič Čajkovski: Altes französisches Lied

– Louis-Claude Daquin: Rigaudon

– W. A. Mozart: Marche

– R. Hanmer: Scherzando.

Nastavnik će prema vlastitom kriteriju odabrati skladbu (navedene skl. nisu obvezne) i zbirku etida.

METODIČKA OBJAŠNJENJA:

– intoniranje intervala u sklopu jedne oktave uzlazno i silazno (kromatski)

– harmonijske vokalize različitih artikulacija i dinamike u rasponu do dvije oktave

– izvođenje različitih artikulacija i dinamike

– ritmičke vježbe s promjenama tempa, lip-tehnika (polovinke i četvrtinke)

– lip-tehnika (terce, kvarte i kvinte)

– razvijanje staccata

– tehnički razvoj unapređivanjem brzine mišljenja i brzine izvođenja

– unapređivanje glazbene pismenosti

– improvizacija uz oslonac na glazbene oblike i karaktere iz literature

– glazbeni oblici

– sviranje po sluhu

– na svakom satu ponavljanje zadane glazbene fraze te njezino transponiranje u

– navedene tonalitete uz promjene artikulacije i dinamike

– čitanje pravilnih glazbenih cjelina duljine do 16 taktova na prvi pogled

ISHODI UČENJA:

– vijest o glazbenoj frazi, artikulacija motiva, sviranje melodije uz pratnju na odgovarajući način

– razumijevanje i izvođenje razvijenijih ritmičkih struktura

– prepoznavanje notnog zapisa u širem rasponu; doživljaj, razumijevanje i izvođenje osnovnih agogičkih oznaka; izražajno izvođenje dinamičkih

– stupnjeva, naglasaka, prepoznavanje i izvođenje osnovnih karaktera različitih tempa izvođenja

– spontana i svjesna improvizacija, ali i u jednostavnim oblicima plesova ili varijacija

– poznavanje dvodijelne, trodijelne forme

– sviranje á vista složenijih notnih zapisa.

– komorno muziciranje: skupno sviranje dnevnih vježbi, ljestvica i rastvorbi akorada, sviranje dueta.

ZAHTJEVI NA ISPITU II. ETAPE:

– ljestvica s rastavljenim trozvucima

– vježba karaktera različitog od skladbe (etida)

– skladba uz glasovirsku pratnju

Program se izvodi napamet.

U trajanju II. etape učenik je dužan pristupiti kolokviju na kojem izvodi:

– ljestvicu s rastavljenim trozvucima

– vježbu karaktera različitog od skladbe

– skladbu uz glasovirsku pratnju

Program se izvodi napamet.

III. ETAPA A – program

Nastavni plan: 2 sata po 45 minuta

Individualna nastava.

NASTAVNI SADRŽAJI:

Ljestvice i tehničke vježbe:

– durske i molske ljestvice do 5 predznaka, u sklopu jedne oktave

– W. Bell: Complete Arban Method

– P. Bernard: Methode Complete

– R. Hock: Tubaschule 1-2

– F. Weber: Studies and Melodius etudes

– R. Kietzer: Schule für Tuba in F und Es

– Walter Hilgers: Daily Excercises for Tuba

– J. B. Arban (Young & Jacobs): Complete Method for tuba

– Fink: Studies in Legato

– Geib: Geib Method for Tuba

– Hejda: Etudes

– Getchell: First Book of Practical Studies.

Skladbe:

– Robert Schumann: The happy farmer

– D. Bobić: Varaždinska Siciliana

– Ivan Glibota Crni: Domino

– Georg Fiedrich Händel: Honor and arms

– R. Matz: Suita (1. stavak)

Nastavnik će prema vlastitom kriteriju odabrati skladbu (navedene skladbe nisu obvezne) i zbirku etida.

METODIČKA OBJAŠNJENJA:

– tonsko oblikovanje radom na slušnoj osjetljivosti, na intervalskoj intonaciji, razvoj unutarnje muzičke predodžbe

– tehnički razvoj ide k povećavanju tehničkih zahtjeva i znanja, ali tako da se svaki tehnički detalj glazbeno i tonski osmisli

– intoniranje intervala u sklopu jedne oktave uzlazno i silazno

– harmonijske vokalize u rasponu do dvije oktave

– izvodenje različitih artikulacija i dinamike; ritamske vježbe, lip-tehnika, vježbe dvostrukog jezika

– harmonijske vokalize u rasponu do dvije oktave

– vježbe za dvostruki i trostruki jezik, lip-tehnika

– stilska interpretacija

– proširivanje znanja o muzičkim znakovima i glazbenom rječniku

– upoznavanje novih glazbenih stilova i oblika

– spontana i svjesna improvizacija

– skupno muziciranje

– čitanje á vista

ISHODI UČENJA:

– izvođenje melodije uz pratnju, jasno oblikovanje motiva i fraze poznavanje, razumijevanje i pravilno izvođenje novih oznaka tempa, agogike i dinamike

– ukrasi, artikulacija

– učenik bi trebao s razumijevanjem izvoditi skladbe raznih stilskih razdoblja, kao što su barok, klasika, romantika i suvremena glazba

– od glazbenih oblika poznavati osnovne značajke varijacija, ronda, suite i invencije

– spontana i svjesna improvizacija, ali intenzivnije povezana s novim oblicima i stilovima te se eventualno i zapisuje

– učenik se glazbeno socijalizira svirajući u komornim sastavima

– sviranje po sluhu

– sviranje á vista složenijih notnih zapisa

ZAHTJEVI NA ISPITU III. ETAPE:

– ljestvica s rastavljenim trozvucima glavnih stupnjeva (2 oktave)

– vježba karaktera različitog od skladbe

– skladba uz glasovirsku pratnju

Program se izvodi napamet.

U trajanju III. etape učenik je dužan pristupiti kolokviju na kojem izvodi:

– ljestvicu s rastavljenim trozvucima glavnih stupnjeva (2 oktave)

– vježba karaktera različitog od skladbe

– skladbu uz glasovirsku pratnju

Program se izvodi napamet.

III. ETAPA B – program

Nastavni plan: 1 sat po 45 minuta

Individualna nastava.

Svrha B-programa je omogućiti učeniku što više sviranja u sklopu njegovih realnih mogućnosti i programa II. etape glavnoga predmeta tube, a zatim i nastaviti s lakšim djelima iz programa III. etape glavnoga predmeta.

Vrlo je važno komorno sviranje kako djece međusobno (eventualni teži part, može u sklopu komornog svirati i učenik A-programa), tako obvezno i s nastavnikom u sklopu muzikalno bogate literature komornog muziciranja. Svakako svirati olakšane obrade teže literature – operne, baletne i simfonijske glazbene literature.

NASTAVNI SADRŽAJI:

– rad na održavanju i usavršavanju stečenih tehničkih vještina

– poticanje interesa za glazbu uz komorno sviranje

– podržavanje učenikove potrebe za glazbenim izražavanjem uz improvizaciju

– omogućiti uvid u druge glazbene sadržaje poticanjem na slušanje glazbene literature na snimkama ili slušanjem nastavnikova sviranja.

LITERATURA*

– skladbe iz programskih zahtjeva II. etape s pažljivim odabirom dostupnih skladbi iz III. etape A-programa

– skladbe iz bogate literature komornog muziciranja, olakšane skladbe trombonističke literature, obrade popularnih skladbi.

* Literatura se odabire prema mogućnostima i zanimanju učenika.

METODIČKA OBJAŠNJENJA:

– rad na održavanju i usavršavanju stečenih tehničkih vještina

– glazbeno oblikovanje uz emocionalni doživljaj glazbenog djela

– tehnički razvoj temelji se na podržavanju stečenih vještina

– komorno muziciranje potiče zanimanje za glazbu

– improvizacija podržava učenikove potrebe za izražavanjem glazbom

– slušanje glazbe donosi širi uvod u druge glazbene sadržaje

– glazbeno oblikovanje uz emocionalni doživljaj glazbenog djela

– tehnički razvoj temelji se na podržavanju stečenih vještina

– komorno muziciranje potiče zanimanje za glazbu

– improvizacija podržava učenikove potrebe za izražavanjem glazbom

– slušanje glazbe donosi širi uvod u druge glazbene sadržaje

ISHODI UČENJA:

– cilj je svladavanje gradiva u sklopu programskih zahtjeva II. etape s prelaskom na lakše zahtjeve III. etape A-programa

– učenik svira lakše skladbe etidnog karaktera

– muziciranje u komornim ansamblima

– spontana i svjesna improvizacija s osloncem na usvojena znanja o stilovima i glazbenim formama

– učenik upoznaje nove skladbe iz literature za trombon na snimkama ili prilikom nastavnikova sviranja, uz komentar i razgovor

ZAHTJEVI NA ISPITU III. ETAPE B – programa:

– dvije skladbe različitog karaktera, po slobodnom izboru

– jedna skladba iz programa za komorno muziciranje.

Program se ne mora u cjelini izvoditi napamet.

U sklopu III. etape B-programa učenik je obvezan pristupiti kolokviju na kojem izvodi:

– dvije skladbe različitog karaktera, po slobodnome izboru.
Program se ne mora u cjelini izvoditi napamet.

U svjedodžbu se unosi napomena o pohađanju B-programa.

ROG (KORNO)

I. ETAPA

Nastavni plan I. i II. godine: 2 sata po 30 minuta

Individualna nastava.

NASTAVNI SADRŽAJI:

– durske ljestvice do dva predznaka s trozvucima u jednoj oktavi

– Dragan Gürtl: Škola za F-rog, I. svezak

– Horst Rapp: Učiti rog je zabavno, I. knjiga

– Horst Rapp: Učiti rog je zabavno, II. knjiga

– Muzika za rog (Janos Ónozó – Matiyas Kovacs)

– Barry Tuckwell: Pedeset početnih vježbi za rog

– Henri Kling: Horn schule

– Time pieces for horn, volume 1: Paul Harris & Andrew Skirrow

– skladbe sličnih zahtjeva uz glasovirsku pratnju

METODIČKA OBJAŠNJENJA:

– prvi kontakt s instrumentom ostvaren slušanjem živog zvuka roga, što je početak tehnike slušanja

– upoznavanje instrumenta, održavanje i higijena usnika i instrumenta

– pravilno držanje instrumenta, tijela, ruku prstiju

– tehnika disanja

– postava usnika, nastup tona, izdržavanje dugih tonova

– izvođenje različitih artikulacija i dinamike, svladati legato i staccato u prvoj oktavi

– vježbe intonacije i ritmičke vježbe (uz metronom)

– intoniranje intervala u sklopu opsega mali g do e2

– durske ljestvice do 4 predznaka u jednoj oktavi s trozvucima rastavljeno i četveroglasno

– vježbe vezanih i nevezanih tonova (vocalize)

– čitanje pravilnih glazbenih cjelina (4 – 8 taktova) na prvi pogled

– osnove ritamske vrijednosti i vrste mjera

– osnove dinamike p i f

– spontana i svjesna improvizacija

– svladavanje notne pismenosti

– početak komornog muziciranja uz točnu intonaciju (štimanje)

– čitanje á vista

ISHODI UČENJA:

– slobodno kretanje u sklopu mogućnosti zvuka roga

– samostalna uporaba svih sredstava izraza i tehnika pri improvizaciji

– sviranje melodijskih cjelina s pravim ritmičkim pokretom, pulsom i karakterom

– prvi počeci komornog muziciranja s nastavnikom ili drugim učenikom

– percepcija cjelina u susretu s novim notnim tekstom

ZAHTJEVI NA ISPITU I. ETAPE:

– ljestvica

– etida

– skladba uz glasovirsku pratnju.

Program se izvodi napamet.

U trajanju I. etape učenik je dužan pristupiti kolokviju na kojem izvodi:

– ljestvicu

– etidu

– skladbu uz glasovirsku pratnju

Program se izvodi napamet.

II. ETAPA

Nastavni plan III. godine: 2 sata po 30 minuta

Nastavni plan IV. godine: 2 sata po 45 minuta

Individualna nastava.

NASTAVNI SADRŽAJI:

Ljestvice i tehničke vježbe:

– durske ljestvice do 4 predznaka

– molske ljestvice: a, d i e – izvedene različitim artikulacijama, u dvije okatve

– trozvuci četveroglasno u obratima

– Dragan Gürtl: Škola za F-rog, II. svezak

– C. Kopprasch: 60 izabranih etida, I. dio

– Barry Tuckwell: 50 početnih vježbi za rog

– L. Thevet: 60 vježbi za rog

– Henri Kling: Horn schule

– Time pieces for horn, volume 1, Paul Harris & Andrew Skirrow.

Skladbe:

– J. S. Bach: Menuet (transkripcija)

– G. F. Handel: Sarabanda

– R. Clerisse: L’absent

– G. Pergolesi: Canzonetta (transkripcija)

– J. Strauss: Dolci pianti

– M. Vlain: Bagatele br. 1 i 2

– skladbe sličnih zahtjeva uz glasovirsku pratnju

METODIČKA OBJAŠNJENJA:

– vježbe vezanih i nevezanih tonova (vokalize)

– vježbe polutonskih pomaka u legatu u polaganom tempu u cijelim notama s crescendom i decrescendom

– polutonski pomaci u staccatu s osminkama, poslije šesnaestinkama

– usavršavati sviranje legata i staccata

– izvođenje različitih artikulacija i dinamike

– osvješćivanje složenijih ritmičkih odnosa

– svijest o glazbenoj frazi

– svladati opseg od c malog do g2

– upoznati tehniku sviranja rukom u korpusu

– ritmičke vježbe s promjenama tempa

– unapređivanje glazbene pismenosti

– glazbeni oblici

– čitanje á vista

ISHODI UČENJA:

– svijest o glazbenoj frazi, artikulacija motiva, sviranje melodije uz pratnju na odgovarajući način

– razumijevanje i izvođenje razvijenijih ritmičkih struktura

– spontana i svjesna improvizacija, ali i u jednostavnim oblicima plesova ili varijacija

– poznavanje dvodijelne, trodijelne forme

– sviranje á vista složenijih notnih zapisa

– komorno muziciranje

ZAHTJEVI NA ISPITU II. ETAPE:

– ljestvica

– etida

– skladba uz glasovirsku pratnju

Program se izvodi napamet.

U trajanju II. etape učenik je dužan pristupiti kolokviju na kojem izvodi:

– ljestvicu

– etidu

– skladbu uz glasovirsku pratnju

Program se izvodi napamet.

III. ETAPA A – program

Nastavni plan: 2 sata po 45 minuta

Individualna nastava.

NASTAVNI SADRŽAJI:

Ljestvice i tehničke vježbe:

– dur ljestvice do 6 predznaka

– mol ljestvice: a, e, h, d, g – u dvije oktave, izvedene različitim artikulacijama

– trozvuci četveroglasno u obratima

– Dragan Gürtl: Škola za F-rog, II. svezak

– C. Kopprasch: 60 izabranih etida, I. dio

– Barry Tuckwell: 50 početnih vježbi za rog

– L. Thevet: 60 vježbi za rog

– Henri Kling: Horn schule

Skladbe:

– L. van Beethoven: Romanza

– J. Škroup: Koncert u B-duru

– J. Janković: Balada

– A. Corelli: Sonata F-duru

– E. Bozza: En Irland

– M. Miletić: Monolog

METODIČKA OBJAŠNJENJA:

– prijelaz s F-roga na B-rog

– upoznavanje tehnike prigušivanja tona rukom

– transponiranje iz F u Es

– širenje opsega iznad g2

– vocalize u legatu i odvojeno

– izvodenje različitih artikulacija i dinamike

– stilska interpretacija

– proširivanje znanja o muzičkim znakovima i glazbenom rječniku

– upoznavanje novih glazbenih stilova i oblika

– spontana i svjesna improvizacija

– skupno muziciranje

– čitanje á vista

ISHODI UČENJA:

– izvođenje melodije uz pratnju, jasno oblikovanje motiva i fraze

– poznavanje, razumijevanje i pravilno izvođenje novih oznaka tempa, agogike i dinamike

– ukrasi, artikulacija

– učenik bi trebao s razumijevanjem izvoditi skladbe raznih stilskih razdoblja kao što su barok, klasika, romantika i suvremena glazba

– poznavati osnovne značajke varijacija, ronda i suite

– spontana i svjesna improvizacija

– učenik se glazbeno socijalizira svirajući u komornim sastavima

– sviranje á vista složenijih notnih zapisa

ZAHTJEVI NA ISPITU III. ETAPE:

– ljestvica

– etida

– skladba uz glasovirsku pratnju

Program se izvodi napamet.

U trajanju III. etape učenik je dužan pristupiti kolokviju na kojem izvodi:

– ljestvicu

– etidu

– skladbu uz glasovirsku pratnju

Program se izvodi napamet.

III. ETAPA B – program

Nastavni plan: 1 sat po 45 minuta

Individualna nastava.

Svrha B-programa je omogućiti učeniku što više sviranja u sklopu njegovih realnih mogućnosti i programa II. etape glavnog predmeta roga, a zatim i blago nastaviti s lakšim djelima iz programa III. etape glavnog predmeta.

NASTAVNI SADRŽAJI:

– rad na održavanju i usavršavanju stečenih tehničkih vještina

– poticanje interesa za glazbu uz komorno sviranje

– podržavanje učenikove potrebe za glazbenim izražavanjem uz improvizaciju

– omogućiti uvid u druge glazbene sadržaje poticanjem na slušanje glazbene literature na snimkama ili slušanjem nastavnikova sviranja

LITERATURA*

– skladbe iz programskih zahtjeva II. etape s pažljivim odabirom dostupnih skladbi iz III. etape A-programa

– skladbe iz bogate literature komornog muziciranja, olakšane skladbe trombonističke literature, obrade popularnih skladbi

* Literatura se odabire prema mogućnostima i zanimanju učenika.

METODIČKA OBJAŠNJENJA:

– rad na održavanju i usavršavanju stečenih tehničkih vještina

– glazbeno oblikovanje uz emocionalni doživljaj glazbenog djela

– tehnički razvoj temelji se na podržavanju stečenih vještina

– komorno muziciranje potiče zanimanje za glazbu

– improvizacija podržava učenikove potrebe za izražavanjem glazbom

– slušanje glazbe donosi širi uvod u druge glazbene sadržaje

– glazbeno oblikovanje uz emocionalni doživljaj glazbenog djela

– tehnički razvoj temelji se na podržavanju stečenih vještina

– komorno muziciranje potiče zanimanje za glazbu

– improvizacija podržava učenikove potrebe za izražavanjem glazbom

– slušanje glazbe donosi širi uvod u druge glazbene sadržaje

ISHODI UČENJA:

– cilj je svladavanje gradiva u sklopu programskih zahtjeva II. etape s prelaskom na

– lakše zahtjeve III. etape A-programa

– učenik svira lakše skladbe etidnog karaktera

– muziciranje u komornim ansamblima

– spontana i svjesna improvizacija s osloncem na usvojeno znanje o stilovima i glazbenim formama

– učenik upoznaje nove skladbe iz literature za rog na snimkama ili slušanjem nastavnikova sviranja, uz komentar i razgovor

ZAHTJEVI NA ISPITU III. ETAPE B-programa:

– dvije skladbe različitog karaktera, po slobodnom izboru

– jedna skladba iz programa za komorno muziciranje.

Program se ne mora u cjelini izvoditi napamet.

U sklopu III. etape B – programa učenik je obvezan pristupiti kolokviju na kojem izvodi:

– dvije skladbe različitog karaktera, po slobodnom izboru.
Program se ne mora u cjelini izvoditi napamet.

U svjedodžbu se unosi napomena o pohađanju B-programa.

VIOLA

I. ETAPA

Nastavni plan I. i II. godine: 2 sata po 30 minuta

Individualna nastava.

NASTAVNI SADRŽAJI:

Ostvaruju se radom na literaturi za I. etapu.

Škole za violu:

– E. i K. Sassmannshaus: Rani početak na violi, svez. I i II (Bärenreiter)

– B. Volmer: Škola za violu I i II (Schott)

– H. Sitt: Praktična škola za violu (Peters)

– H. E. Kayser: Nova škola za violu, op. 54 (A. Cranz Edition)

– S. Applebaum: String Builder-Viola I i II (Belwin-Mills)

– K. K. Rodionov: Početna škola za violu (uredila J. Žužak).

Etide:

– F. Wohlfahrt: 60 etida, op. 45 (Ed. Peters)

– Izabrane etide 1-3 (Muzika-Moskva, obr.)

– R. Hofmann: Prve studije, op. 86 (IMC)

– H. E. Kayser: 36 studija, op. 20 (IMC).

Skladbe uz pratnju glasovira:

– T. Masson: Moji prvi koraci (Ed. H. Lemoine)

– S. Janosi: Što volim svirati? svez. I (Universal Edition)

– G. Eicker: Start zu Zweit-lagana literatura za violu (Zimmerman)

– Sh. Suzuki: Škola za violu I i II

– L. Latham: Developing Virtuosity, svez. I (Latham Music)

– Sheila M. Nelson: Skladba po skladba 1 (Boosey&Hawkes)

– M. Pleteršek-Blašković: Svijet životinja

– Grečanjinov: Ranim jutrom (Ed. Schott)

– L. Kalinski: Tri bagatele

– R. Matz: U vrtu (Dominis Music)

– R. Matz: Proljetni dan (Dominis Music)

– R. Matz: Pjesma i ples (Dominis Music)

– F. Küchler: Concertino, op. 11 u C-duru (obr. M. Magdalenić)

– S. Mach: Concertino facile (obr. S. Marinić)

– O. Rieding: Concertino op. 35 u e-molu (obr. E. Korbar)

– O. Rieding: Concertino op. 35 u h-molu (Bosworth)

– P. Nikolić: Concertino u C-duru (obr. M. Magdalenić)

METODIČKA OBJAŠNJENJA:

– prvi susret s violom i njezino upoznavanje

– primijenjene vježbe za ovladavanje gudalom

– primijenjene vježbe za prilagodbu lijeve ruke hvataljci viole

– improvizacija: spontana, potaknuta slikom, pričom i zvukom

– svladavanje pismenosti u alt-ključu uz što češće sviranje á vista

– sviranje »po sluhu« dječjih i narodnih pjesmica, koje su učenicima već poznate

– upoznavanje osnovnih dinamičkih i agogičkih oznaka uz rad na literaturi za etapu

ISHODI UČENJA:

– slobodno sviranje u sklopu tehničkih dosega za 1. etapu

– samostalna upotreba elemenata izražajnosti i tehnike pri improvizaciji

– upotreba tehnike lijeve i desne ruke, potaknuta brojalicama i kreativnim igrama

– poznavanje ljestvica i trozvuka (u rasponu jedne i dvije oktave)

– sposobnost dinamičkog i muzikalnog oblikovanja fraze, primjereno dobnoj zrelosti

ISPITNO GRADIVO na kraju 1. etape*

– ljestvica u dvije oktave s trozvucima

– dvije etide prikladne problematike

– skladba uz pratnju klavira (stavak concertina, sonatine ili samostalna skladba)

Program se izvodi napamet.

*U trajanju 1. etape učenik pristupa jednom tehničkom kolokviju na kojem svira:

– jednu ljestvicu

– jednu etidu

II. ETAPA

Nastavni plan III. godine: 2 sata po 30 minuta

Nastavni plan IV. godine: 2 sata po 45 minuta

Individualna nastava.

NASTAVNI SADRŽAJI:

Ostvaruju se radom na literaturi za II. etapu.

Škole, ljestvice i tehničke vježbe:

– O. Tivadar: Škola za violu (Editio Musica Budapest)

– H. Sitt: Praktična škola za violu (Ed. Peters)

– B. Bruni: Škola za violu (Ricordi)

– F. Schmidtner: Dnevne studije za violu (Sikorski)

– Schradiek: Škola tehnike, knjiga I (Musikverlag Cranz-Mainz)

Etide:

– F. Wohlfahrt: 60 etida, op. 45 (International Music Company)

– H. E. Kayser: 36 etida (IMC)

– R. Hofmann: Prve studije, op. 86 (IMC)

– Izabrane etide 1-3 (Muzika-Moskva, obr.)

– Izabrane etide 3-5 (Muzika-Moskva, obr.)

– E. Van de Velde-J. Borsarello: Škola pozicija, 2. poz. (Van de Velde)

– E . Van de Velde-J. Borsarello: Škola pozicija, 3. poz. (Van de Velde)

– Matz: 8 etida u 3. poziciji (C. F. Peters)

– J. Trott: Melodiozni dvohvati (Schirmer, Inc.).

Skladbe uz pratnju glasovira:

– H. S. Whistler-H. A. Hummel: Zbirka koncertnih komada (Rubank)

– Sh. Suzuki: Škola za violu II, III, IV (Suzuki)

– L. Latham: Developing Virtuosity, svez. II i III (Latham Music)

– B. Bartok: Večer u selu (EMB)

– M. Miletić: Male skladbe (izdanje autora)

– M. Šlik: Mala šala, Igra (obr. M. Magdalenić)

– Janjšinov: Concertino u ruskom stilu, op. 35 (De Haske)

– O. Rieding: Concertino u e-molu, op. 35 (Bärenreiter)

– O. Rieding: Concertino u D-duru, op. 36 (Bosworth)

– F. Küchler: Concertino u G-duru, op. 15, alla Vivaldi (Bosworth)

– A. Vivaldi: Koncert u C-duru, op. 3, br. 3. (Muzika-Moskva)

– A. Vivaldi: Koncert u d-molu, op. 3, br. 6. (Bosworth)

– F. Seitz: Koncert br. 2 (Suzuki)

– Ch. Dancla: Varijacije na Weiglovu temu (Rubank).

METODIČKA OBJAŠNJENJA:

– postava II. i III. pozicije s prijelazima, upoznavanje IV. i V. pozicije

– razvijanje vibrata

– učenje poteza martele i spiccato

– učenje dvohvata i lomljenih akorada

– unapređivanje glazbene pismenosti

– tonsko oblikovanje potaknuto razvojem uporabe gudala

– upoznavanje složenijih ritmičkih oblika

– improvizacija na osnovi glazbenih oblika i karaktera

– čitanje á vista

ISHODI UČENJA:

– svijest o glazbenoj frazi na temelju uporabe gudala

– razumijevanje i izvođenje razvijenijih ritmičkih struktura

– razumijevanje i izvođenje dinamičkih i agogičkih oznaka

– poznavanje i izvođenje različitih tempa

– prepoznavanje i izvođenje ukrasa

– improvizacija osviještena u formi glazbenih oblika

– sviranje á vista složenijih notnih zapisa

ISPITNO GRADIVO: na kraju II. etape*

– ljestvice i trozvuci u pozicijama

– dvije etide različitih karaktera

– skladba uz pratnju klavira prema sljedećem izboru:

– I. stavak koncerta

– II. i III. stavak koncerta

– tema s varijacijama

– brzi i polagani stavak sonate

Program se izvodi napamet.

*U trajanju II. etape učenik je dužan pristupiti dvama tehničkim kolokvijima na kojima izvodi jednu ljestvicu i jednu etidu.

III. ETAPA A – program

Nastavni plan: 2 sata po 45 minuta

Individualna nastava.

NASTAVNI SADRŽAJI:

Ostvaruju se radom na literaturi za III. etapu.

Škole, ljestvice i tehničke vježbe:

– O. Tivadar: Škola za violu (Editio Musica Budapest)

– B. Bruni: Škola za violu (Ricordi)

– Schradiek: Škola tehnike, knjiga I (Musikverlag Cranz-Mainz)

– J. Borsarello: Ljestvice za violu (Van de Velde)

– O. Ševčik: Škola tehnike, u obradi Lionela Tertisa (Bosworth)

– O. Ševčik: 40 varijacija, op. 3 (Bosworth).

Etide:

– H. E. Kayser: 36 etida (IMC)

– Izabrane etide 3-5 (Muzika-Moskva, obr.)

– E . Van de Velde-J. Borsarello: Škola pozicija, 4. i 5. poz. (Van de Velde)

– J. F. Mazas: 30 etida, op. 36

– R. Kreutzer: 42 etide (Ricordi).

Skladbe uz pratnju glasovira:

– Hrestomatija za violu (Muzika-Moskva)

– Izabrane etide 3-5 (Muzika-Moskva, obr.)

– Klasični komadi za violu, obr. Klengel, svezak I, II i III (Peters)

– Sh. Suzuki: Škola za violu, svez. IV, V, VI (Suzuki)

– Muzika za violu, svez. I, II, III (EMB)

– G. Faure: Piece (Leduc)

– G. Faure: Sicilienne (IMC)

– M. Miletić: Monolog (Ed. Pax)

– M. Miletić: Uspavanka (izd. autora)

– F. Lhotka: Sljepačka, za violu i klavir (Muzička naklada-Zagreb)

– L. Kalinski: Mala suita na motive iz Gradišća (DSH)

– M. Miletić: Sonata za violu i klavir (Ed. Pax)

– G. Ph. Telemann: Koncert za violu i orkestar (Ed. Supraphon)

– A. Vivaldi: Koncert u d-molu, op. 3, br. 6. (Bosworth)

– F. Seitz: Koncert br. 5 (Suzuki)

– F. Seitz: Koncert br. 3 u c-molu, op. 12 (Suzuki)

– J. B. Accollay: Koncert br. 1 u d-molu, obr. (Schirmer)

– B. Marcello: Sonata u G-duru (Muzika – Moskva)

– A. Vivaldi: Sonata u C-duru (Muzika – Moskva)

METODIČKA OBJAŠNJENJA:

– postava i razrada pozicija do VII. poz.

– daljnji razvoj dvohvata, akorada, vibrata i različitih poteza

– upoznavanje novih glazbenih oblika i stilova

– razvoj samostalnog razmišljanja u oblikovanju glazbene misli

– proširivanje znanja o glazbenim znakovima i glazbenom rječniku

– spontana i svjesna improvizacija

– čitanje á vista uz individualno i skupno muziciranje

ISHODI UČENJA:

– suvereno i slobodno izvođenje djela iz literature za III. etapu

– sviranje durskih i molskih ljestvica s pripadajućim trozvucima i četverozvucima

– osviještena izvedba djela s obzirom na pripadnost različitim stilovima i njihovim obilježjima

– složeniji potezi gudala u izvođenju različitih tempa i ritmičkih struktura

– improvizacija

– čitanje á vista težih notnih zapisa.

ISPITNO GRADIVO na kraju III. etape*

– ljestvica i trozvuci u tri oktave

– dvije etide različitih karaktera

– skladba uz pratnju klavira prema sljedećem izboru:

– I. stavak koncerta

– II. i III. stavak koncerta

– tema s varijacijama

– brzi i polagani stavak sonate.

Program se izvodi napamet.

*U trajanju III. etape učenik je dužan pristupiti dvama tehničkim kolokvijima na kojima izvodi jednu ljestvicu i jednu etidu.

III. ETAPA B – program

Nastavni plan: 1 sat po 45 minuta

Individualna nastava.

NASTAVNI SADRŽAJI:

Izbor iz lakše literature III. etape A-programa, prema učenikovim mogućnostima.

METODIČKA OBJAŠNJENJA:

– glazbeno oblikovanje uz emocionalni doživljaj glazbenog djela

– tehnički razvoj temelji se na podržavanju stečenih vještina

– komorno muziciranje potiče zanimanje za glazbu

– improvizacija podržava učenikove potrebe za izražavanje glazbom

– slušanje glazbe donosi širi uvod u druge glazbene sadržaje

ISHODI UČENJA:

– svladavanje gradiva u sklopu programskih zahtjeva III. etape A-programa, uz mogućnost komornog muziciranja.

ISPITNO GRADIVO na kraju III. etape B-programa*

– dvije skladbe različitog karaktera uz pratnju klavira.

Program se ne mora izvoditi napamet.

*U svjedodžbu se unosi napomena o pohađanju B-programa.

TAMBURA

I. ETAPA

Nastavni plan I. i II. godine: 2 sata po 30 minuta

Individualna nastava.

NASTAVNI SADRŽAJI:

– tehničke vježbe i ljestvice: sviranje ljestvica s trozvucima, sviranje od I. do VII. položaja

– Ž. Bradić – S. Leopold: Škola za tambure 1

– S. Krajna: Etide za bisernicu i brač

– M. Ergotić: Notni primjeri klasične glazbe za bisernicu i brač

– S. Krajna: Male skladbe za bisernicu i brač

METODIČKA OBJAŠNJENJA:

– upoznavanje instrumenta (bisernica/brač): dijelovi tambure, pravilno sjedenje i ispravno držanje instrumenta, držanje trzalice, provjera postave ruku i držanja instrumenta

– osnovni tehnički elementi sviranja: koordinacija lijeve i desne ruke, pokreti trzalice dolje (Π) – gore (V), učenje i usavršavanje tehnike trzanja (tremolo)

– rad na artikulaciji

– spontana improvizacija

– razvijanje slušnih spoznaja

– sviranje dječjih i narodnih pjesmica na sluh

– svladavanje notne pismenosti

– čitanje á vista

ISHODI UČENJA:

– rad na održavanju i usavršavanju stečenih tehničkih vještina

– sposobnost izvođenja djela pisanih od I. do VII. položaja

– osnove dinamičkog i muzikalnog oblikovanja fraze

– slobodno kretanje u sklopu mogućnosti zvuka tambure

– samostalna uporaba svih sredstava izraza i tehnika pri improvizaciji

– sviranje melodijskih cjelina s pravim ritmičkim pokretom, pulsom i karakterom

– prvi počeci komornog muziciranja s nastavnikom ili drugim učenikom

– poznavanje raznih načina uzimanja tona, tonsko oblikovanje cjeline, ritma i

– metrike, oznaka tempa i njihova karaktera

– percepcija cjeline u susretu s novim notnim tekstom

ZAHTJEVI NA ISPITU I. ETAPE:

– ljestvica s trozvucima

– etida

– skladba uz glasovirsku pratnju.

Program se izvodi napamet.

U trajanju I. etape učenik je dužan pristupiti kolokviju na kojem izvodi:

– najmanje dvije skladbe uz glasovirsku pratnju, po izboru nastavnika.

Program se izvodi napamet.

II. ETAPA

Nastavni plan III. godine: 2 sata po 30 minuta

Nastavni plan IV. godine: 2 sata po 45 minuta

Individualna nastava.

NASTAVNI SADRŽAJI:

Ljestvice i tehničke vježbe:

– sviranje durskih, molskih i kromatskih ljestvica u dvije oktave s rastavljenim

– akordima, sviranje od VII. do XI. položaja

– Ž. Bradić: Škola za tambure 2

– S. Krajna: Etide za bisernicu i brač

Skladbe:

– S. Krajna: Zbirka skladbi za bisernicu i brač

– M. Ergotić: Notni primjeri klasične glazbe za bisernicu i brač

– Hrvatsko društvo tamburaških pedagoga: Gdje su mi note…?

METODIČKA OBJAŠNJENJA:

– unutarnja zvučna predodžba i tehnike slušanja, upoznavanje ostalih tamburaških

– instrumenata (bugarija, čelo, berde)

– samostalno ugađanje instrumenta

– osnovni tehnički elementi sviranja: daljnje usavršavanje tehnike sviranja bisernice i brača, usavršavanje pokreta

– trzalice dolje (Π) – gore (V) te vježbe za kvalitetan tremolo

– rad na metrici (mješovite i složene mjere (5/8, 6/8, 7/8, 9/8))

– rad na ritmu (kombinacija ritamskih odnosa u sklopu dobe, kvintola)

– daljnji rad na svim vrstama artikulacije (glissando i arpeggio)

– primjena svih dinamičkih oznaka te proširenje novih; usavršavanje dinamičkog nijansiranja pp ff

– prepoznati naučene oznake za tempo i agogiku te ih proširiti novima (lento, sostenuto, meno mosso, piu mosso)

– ornamenti (ukrasi): predudar kratki i dugi, mordent, triler

– izvođenje različitih artikulacija i dinamike

– tehnički razvoj unapređivanjem brzine mišljenja i brzine izvođenja

– improvizacija uz oslonac na glazbene oblike i karaktere iz literature

– daljnje razvijanje čitanja/sviranja á vista

– sviranje po sluhu

ISHODI UČENJA:

– sposobnost izvođenja djela pisanih od I. do XI. položaja

– osviještena interpretacija djela sa svim elementima artikulacije

– razumijevanje i izvođenje razvijenijih ritmičkih struktura

– prepoznavanje notnog zapisa u širem rasponu; doživljaj, razumijevanje i

– izvođenje osnovnih agogičkih oznaka; izražajno izvođenje dinamičkih

– stupnjeva, naglasaka, prepoznavanje i izvođenje osnovnih karaktera različitih

– tempa izvođenja

– spontana i svjesna improvizacija, ali i u jednostavnim oblicima plesova ili

– varijacija

– poznavanje dvodijelne, trodijelne forme

– sviranje á vista složenijih notnih zapisa

– komorno muziciranje

ZAHTJEVI NA ISPITU II. ETAPE:

– ljestvica s trozvucima u dvije oktave

– etida

– dvije skladbe različitog karaktera uz glasovirsku pratnju

Program se izvodi napamet.

U trajanju II. etape učenik je dužan pristupiti kolokviju na kojem izvodi:

– najmanje dvije skladbe uz pratnju klavira

Program se izvodi napamet.

III. ETAPA A – program

Nastavni plan: 2 sata po 45 minuta

Individualna nastava.

NASTAVNI SADRŽAJI:

Ljestvice i tehničke vježbe:

– sviranje svih durskih, molskih i kromatskih ljestvica u dvije oktave s rastavljenim akordima

– vježbe za motoriku prstiju lijeve ruke

– Ž. Bradić: Škola za tambure 3

– S. Krajna: Etide za bisernicu i brač

– Marković: Etide I.

Skladbe:

– S. Krajna: Zbirka skladbi za bisernicu i brač

– M. Ergotić: Notni primjeri klasične glazbe za bisernicu i brač

– Hrvatsko društvo tamburaških pedagoga: Gdje su mi note…?

– Marković: Koncertantne skladbe

METODIČKA OBJAŠNJENJA:

– upoznavanje i sviranje svih instrumenata tamburaškog orkestra

– daljnje usavršavanje tehnike sviranja,

– rad na metrici (sve vrste mjera)

– rad na ritmu (izvođenje težih poliritamskih kombinacija – duole/triole, triole/ kvartole i obrnuto)

– stalni rad na artikulaciji (muzikalno i logično fraziranje, kvalitetan ton) i dinamici

– raditi na oblikovanju tona prema karakteru i stilu skladbe

– tempo i agogika: rubato, accelerando, sostenuto i dr.

– ornamenti (ukrasi): višestruki predudar, flageolet, mordent, triler, grupetto

– razvoj unutarnje muzičke predodžbe

– tehnički razvoj ide k povećavanju tehničkih zahtjeva i znanja, ali tako da se svaki tehnički detalj glazbeno i tonski osmisli

– njegovanje muzičke fraze

– stilska interpretacija

– proširivanje znanja o muzičkim znakovima i glazbenom rječniku

– upoznavanje novih glazbenih stilova i oblika

– spontana i svjesna improvizacija

– skupno muziciranje

– čitanje á vista.

ISHODI UČENJA:

– suvereno izvođenje melodije, jasno oblikovanje motiva i fraze

– poznavanje, razumijevanje i pravilno izvođenje novih oznaka tempa, agogike i dinamika

– ukrasi, artikulacija

– osviještena interpretacija djela s obzirom na pripadnost različitim stilskim razdobljima

– sviranje svih durskih i molskih ljestvica u dvije oktave

– poznavanje osnovnih glazbenih oblika

– spontana i svjesna improvizacija, ali intenzivnije povezana s novim oblicima i stilovima te se eventualno i zapisuje

– komorno muziciranje

– sviranje po sluhu

– sviranje á vista složenijih notnih zapisa

ZAHTJEVI NA ISPITU III. ETAPE:

– ljestvica s trozvucima u dvije oktave

– etida

– dvije skladbe uz glasovirsku pratnju.

Program se izvodi napamet.

U trajanju III. etape učenik je dužan pristupiti kolokviju na kojem izvodi:

– najmanje dvije skladbe uz glasovirsku pratnju.

Program se izvodi napamet

III. ETAPA B – program

Nastavni plan: 1 sat po 45 minuta

Individualna nastava.

Bit ovog usmjerenja je da učenik prema svojim mogućnostima, s manje vježbanja, što više svira. Opterećenost vježbanja ustupa u velikoj mjeri mjesto radosti sviranja. Manji naglasak treba pridavati učenikovu tehničkom napretku, a veći emocionalnom doživljaju glazbenog djela i buđenju zanimanja za što višu razinu muziciranja.

Važno je također komorno sviranje kako djece međusobno (eventualni teži part, može u sklopu komornog svirati i učenik A-programa), tako obvezno i s nastavnikom u sklopu muzikalno bogate literature komornog muziciranja. Svakako svirati olakšane obrade teže literature – operne, baletne i simfonijske glazbe.

NASTAVNI SADRŽAJI:

– rad na održavanju i usavršavanju stečenih tehničkih vještina

– poticanje interesa za glazbu uz komorno sviranje

– podržavanje učenikove potrebe za glazbenim izražavanjem uz improvizaciju

– omogućiti uvid u druge glazbene sadržaje poticanjem na slušanje glazbene literature na snimkama ili slušanjem nastavnikova sviranja

LITERATURA*

– skladbe iz programskih zahtjeva II. etape s pažljivim odabirom dostupnih skladbi iz III. etape A-programa

– skladbe iz bogate literature komornog muziciranja, olakšane skladbe trombonističke literature, obrade popularnih skladbi

* Literatura se odabire prema mogućnostima i zanimanju učenika.

METODIČKA OBJAŠNJENJA:

– rad na održavanju i usavršavanju stečenih tehničkih vještina

– glazbeno oblikovanje uz emocionalni doživljaj glazbenog djela

– omogućiti muziciranje u sklopu učenikovih realnih mogućnosti

– manji naglasak dati na učenikov tehnički razvoj, a veći na njegov emocionalni kontakt i zanimanje za samo muziciranje

– komorno muziciranje potiče zanimanje za glazbu

– improvizacija podržava učenikove potrebe za izražavanjem glazbom

– slušanje glazbe donosi širi uvod u druge glazbene sadržaje

– glazbeno oblikovanje uz emocionalni doživljaj glazbenog djela

– tehnički razvoj temelji se na podržavanju stečenih vještina

ISHODI UČENJA:

– cilj je svladavanje gradiva u sklopu programskih zahtjeva II. etape s prelaskom na lakše zahtjeve III. etape A-programa

– muziciranje u komornim ansamblima

– spontana i svjesna improvizacija s osloncem na usvojeno znanje o stilovima i glazbenim formama

– učenik upoznaje nove skladbe iz literature za tambure na snimkama ili slušajući nastavnikovo sviranje, uz komentar i razgovor

ZAHTJEVI NA ISPITU III. ETAPE B – programa:

– dvije skladbe različitog karaktera uz pratnju klavira.

Program se ne mora u cjelini izvoditi napamet.

U sklopu III. etape B-programa učenik je obvezan pristupiti kolokviju na kojem izvodi:

– dvije skladbe različita karaktera uz pratnju klavira.

Program se ne mora u cjelini izvoditi napamet.

U svjedodžbu se unosi napomena o pohađanju B – programa.

U izradi Nastavnoga plana i programa Funkcionalne muzičke pedagogije za osnovnu glazbenu školu sudjelovali su: Robert Lovrić, Davor Požgaj, Ivana Škreblin, Andrea Halužan-Bratković, Mirela Jagodić, Zrinka Božičević Plavec, Mirela Buchberger Karlo.

Izvor: https://narodne-novine.nn.hr/clanci/sluzbeni/2018_02_18_382.html

Upoznajte novi Zakon.hr

Pravni izvori sada su pregledniji, povezaniji i jednostavniji za korištenje.

Novi Zakon.hr nije samo redizajn postojeće stranice. Cjelokupnu podatkovnu osnovu izgradili smo iznova kako bismo omogućili brže pronalaženje pravnih informacija, jednostavnije povezivanje izvora i razvoj novih funkcionalnosti.

Zakoni i drugi propisi sada su strukturirani po pojedinim člancima. Time smo stvorili temelje za preciznije pretraživanje, izravno povezivanje s određenim člankom, praćenje promjena te povezivanje propisa sa sudskom praksom, podzakonskim propisima, vijestima i drugim relevantnim sadržajima.

Što donosi novi Zakon.hr?

- Novi dizajn usmjeren na preglednost i produktivnost – sadržaj, alati i povezani pravni izvori organizirani su tako da vam tijekom rada budu dostupni uz što manje dodatnih koraka.

- Pretpregledni prozor (preview pane) – povezane sadržaje možete pregledavati u posebnom bočnom prozoru, bez napuštanja propisa na kojem radite i gubitka trenutačnog konteksta.

- Nova tražilica – pretražujte sve baze zajedno ili odaberite određenu vrstu sadržaja, uz jasnije organizirane i preglednije rezultate.

- Arhiva ranijih verzija zakona – pronađite tekst zakona koji je vrijedio u određenom razdoblju, što je osobito važno za postupke koji se odnose na ranije nastale pravne odnose.

- Usporedba verzija – usporedite različite verzije zakona i lakše utvrdite što je pojedinom izmjenom promijenjeno.

- Povezani pravni izvori – sa stranice pojedinog zakona brzo pristupite podzakonskim propisima, povezanim zakonima, ranijim verzijama i pripadajućim vijestima.

- Praćenje sadržaja i obavijesti – pratite odabrane pravne sadržaje i primajte obavijesti o njihovim promjenama.

- Preuzimanje dokumenata – ovisno o odabranom paketu, dokumente možete preuzimati u PDF formatu.

- Automatski sadržaj - kazalo sadržaja propisa automatski se generira gdje je moguće, za lakšu navigaciju kroz velike dokumente.

- 'Mala' tražilica kroz tekst prikazanog sadržaja, osobito korisno za dugačke propise kada pristupate s mobilnog uređaja.

- Moj Profil - korisnici mogu upravljati svojim profilom, praćenim sadržajima, obavijestima i drugim dostupnim postavkama.

Besplatna registracija

Otvorite korisnički račun i upoznajte mogućnosti novog sustava. Registracija je besplatna i sama po sebi ne stvara obvezu plaćanja.

Registrirani korisnici mogu upravljati svojim profilom, praćenim sadržajima, obavijestima i drugim dostupnim postavkama.

Novi paketi pretplate

Za pristup naplatnim bazama i naprednim funkcionalnostima dostupni su novi paketi pretplate Classic i PLUS.

Odaberite paket prema opsegu sadržaja i funkcija koje su vam potrebne. Paket PLUS namijenjen je korisnicima koji Zakon.hr redovito koriste kao profesionalni radni alat i žele puni pristup dostupnim pravnim sadržajima i funkcionalnostima.

Zakon.hr je trenutačno u beta fazi

Novu verziju nastavljamo razvijati. Još uvijek dopunjavamo i provjeravamo baze podataka, povezujemo postojeće sadržaje te postupno uvodimo nove funkcionalnosti.

Ako primijetite pogrešku, nedostatak ili imate prijedlog za poboljšanje, javite nam se. Vaše iskustvo pomoći će nam da Zakon.hr učinimo još pouzdanijim i praktičnijim pravnim alatom.

Objavljeno u NN 18/2018 (23.2.2018.):

ODLUKU O DOPUNI ODLUKE O NASTAVNIM PLANOVIMA I PROGRAMIMA ZA OSNOVNE GLAZBENE I OSNOVNE PLESNE ŠKOLE

Upoznajte novi Zakon.hr

Pravni izvori sada su pregledniji, povezaniji i jednostavniji za korištenje.

Što donosi novi Zakon.hr?

Besplatna registracija

Novi paketi pretplate

Zakon.hr je trenutačno u beta fazi

Registrirajte se besplatno i isprobajte novi Zakon.hr.

Kako Vam se sviđa novi web?

Hvala!

Objavljeno u NN 18/2018 (23.2.2018.):

ODLUKU O DOPUNI ODLUKE O NASTAVNIM PLANOVIMA I PROGRAMIMA ZA OSNOVNE GLAZBENE I OSNOVNE PLESNE ŠKOLE

Upoznajte novi Zakon.hr

Pravni izvori sada su pregledniji, povezaniji i jednostavniji za korištenje.

Što donosi novi Zakon.hr?

Besplatna registracija

Novi paketi pretplate

Zakon.hr je trenutačno u beta fazi

Registrirajte se besplatno i isprobajte novi Zakon.hr.

Pratite ovaj sadržaj

Prijavite nepravilnost